五年級語文特級教師教學(xué)反思通用7篇(存儲版)
【正文】 是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。 二、五壯士運用了科學(xué)的決策。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。 第 3 自然段中的 “ 吟哦 ” 一詞，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。 學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀 “ 夸口 ” 的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個故事知道了什么。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復(fù)述?？墒窃诂F(xiàn)實學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。 ” 為本課教學(xué)的難點目標。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆：一定要相信自己的學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。 五年級語文特級教師教學(xué)反思【篇 7】 教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀， “ 學(xué)習(xí)本單元課文，體會課文豐富的情感，感受童年生活的情趣 ”這一句話躍入我的眼簾。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學(xué)習(xí)的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進行簡要的復(fù)述 。 課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀 “ 可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。如果都是 按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學(xué)生容易對課文失去新鮮感，對學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。 學(xué)習(xí)第 2 自然段時，我緊緊抓住 “ 拜訪 ” 一詞。默寫的正確率非常之高。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。 ” 方鍶嘉同學(xué)寫得更好： “ 大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。 當然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。作者借貓的遭遇，寄托了自己對弱者的 同情。當掩護任務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉(zhuǎn)危為安。五年級語文特級教師教學(xué)反思（通用 7 篇） 反思是一種積極主動地關(guān)注個人行為和思維方式的實踐，以提高自我認知和發(fā)展?jié)摿ΑＬ热粑鍓咽繘]有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果
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