蘇教版語文九上桃花源記word導(dǎo)學(xué)案1(存儲(chǔ)版)
【正文】 生活中沒有。?陶令不知何處去，桃花源里可耕田。 （ 4）這兩段中有四個(gè)詞 的意思相同，它們是：（ ）（ ）（ ） （ ） （ 5）?黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?運(yùn)用了什么修辭方法？意思是什么？ （ 6）?此中人語云：‘不足為外人道也’。?這句話中沒有交代漁人的答語，試著說說漁人是怎樣回答的？ 課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法？ 三、 課外延伸 讀《桃花源詩》體會(huì)其中的感情 桃花源詩 嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。 童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。吝情：隱瞞真情。在疑惑中，那男子介紹他們是一樓的住戶，姓李， 特地上來向我們祝賀喬遷之喜。 （ 4）在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們單元的門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關(guān)防盜門時(shí)，都是輕手輕腳的，絕沒有其他單元的時(shí)不時(shí)?咣當(dāng)?一聲巨響，一問，果然都是受李先生所托。 （ 6）送走了李先生夫婦，我不 禁 ． 感慨：?輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也 擔(dān) ． 不起啊。究竟怎樣才能鼓勵(lì)創(chuàng)新呢 ?這 ． [甲 ]是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。所以這種學(xué)生受到美國(guó)式的教育訓(xùn)練，會(huì)比較快、比較容易成功。 （ 1）、文中兩處加點(diǎn)的?這?指代 的內(nèi)容各是什么 ? [甲 ]處： [乙 ]處： （ 2）、選出對(duì)第①選段中的兩個(gè)?相當(dāng)?理解正確的一項(xiàng)。 （ 6）、對(duì)中國(guó)式和美國(guó)式的教育，你更喜歡哪一種 ?用一句話說明理由。 （ 4 ）、 作 者 在 第 ③ 選 段 中 寫 自 己 ? 親 身 的 體 驗(yàn) ?， 其 目 的是： 。所以到了考試的時(shí)候，我們的分?jǐn)?shù)比他們的高得多。我認(rèn)為，這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新，不過它們各自對(duì)不同類型的學(xué)生產(chǎn)生的最大效應(yīng)是不一樣的。 閱讀下列文章，完成 1 至 6 題 世紀(jì)之交的科學(xué)隨想 (節(jié)選 ) [楊振寧 ] ①今天，大家在講科技的時(shí)候都要講創(chuàng)新。我用眼睛偷偷一掃，果然在李先生筆挺褲子的 膝 ． 蓋處有兩塊灰跡。既然你父親受不了驚嚇，為什么還要住在一樓？?李太太解釋道：?其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老父親腿腳不方便，而且心臟病人還要有適度 的活動(dòng)。忽然，門鈴響了。忘懷得失，以此自終 [注 ]會(huì)意：體會(huì)文中的要旨。 《五柳先生傳》（節(jié)選） 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，固以為號(hào)焉。 荒路曖交通，雞犬互鳴吠。作者這樣寫的目的是什么？ ?詣太守，說如此。 C 為外界的社會(huì)的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。 采訪三、對(duì)象：陶淵明（設(shè)計(jì)目的：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。（ ）具答之。確有疑難，小組中探討解決，不能解決的向老師提問。 第一課時(shí)授課過程 ： 課前導(dǎo)學(xué)： 查詞典，掌握成語世外桃源的含義。 掌握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法，理解 作者寄托的思想感情。 一、檢查預(yù)習(xí)的情況。 （ 1）不足為外人道也 （ 2）后遂無問津者
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1