鄂教版八下天凈沙秋思課堂實(shí)錄及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 子，我們沒想到啊，家人的這一望就是一千多年！一千多年過去了，那個(gè)游子啊，他還在外面流浪。） 師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達(dá)的感情所深深感染。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者？（簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對(duì)此曲的評(píng)價(jià)） 師：今天，我們學(xué)了兩首詩（曲），一個(gè)望歸，一個(gè)思回。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這 個(gè)抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。夕陽西下 ,斷腸人在天涯” 一幅蒼涼悲壯的秋行圖。 。 在分析意象組合的過程中，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出 一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。秋思》為了表達(dá)“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。） 師 ：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。）
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