高班語文老師心得體會(存儲版)
【正文】 古人云： “ 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。學生的這種漠然、厭學的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語文課堂教學。我們常說： “ 好知者不如樂知者 ” ，讓學生做 “ 樂知者 ” 教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。 結合學生實際，設計符合學生實際的教學方案也尤其重要，我們研修過程中反復研究教學設計方案，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂。 準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處 。 。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中，和教師的一言一行中。 新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交 流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續(xù)。因此，新課程 標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現問題和探索問題。 在課堂上，我們教師也并沒有一味的為趕進度而 “ 滿堂灌 ” ，或實施 “ 高壓政策 ” ，而是很注重課堂氣氛的調節(jié)，可是，學生活躍過后，一重新回到課堂教學內容，瞬 間又無精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽者寥寥，課上的索然無味，教師自己都覺得無聊。也不管學生會不會。不但這樣他們都同時 讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。 “ 什么是教育 ?教育首先就是愛。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。 通過參加高班語文老師培訓，一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1