【正文】 勃勃，豁然開朗。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。各位教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。我將學(xué)著重新認(rèn)識自己，學(xué)著不斷實踐反思，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實踐中去。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。 小學(xué)教師綜合素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)心得范文（篇 10） 通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識，從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。正因如此，我們教師對這些所謂的 “ 差生 ” ，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛， 也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛小 朋友。有關(guān)專家明確指出：游戲訓(xùn)練對提高兒童的智商有著積極地作用。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲備了一定的教學(xué)理論知識，可是缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。作為一名心理健康的教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職工 作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。教師是父母，作為一名教師應(yīng)有愛心，就像父母對待孩子百般呵護(hù)，所以我們說教師是父母。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才，又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展，一專多能的高素質(zhì)人才。每個教師都應(yīng)該時常問自己：我靠什么吸引學(xué)生一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的 教師，到哪兒都是受歡迎的。 在培訓(xùn)中，我得到了很多在學(xué)校里面學(xué)不到的東西，這些來自教育教學(xué)一線的專家和老師們給了我很多啟發(fā)，我不要做一名教書匠，我要努力成為專家型的教師，向我的學(xué)生們傳授知識、啟迪智慧、點化生命。訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。在工作的同時，鼓勵楊老師多閱讀教育理論書籍，領(lǐng)會《綱要》的精神，時刻不忘提高自己的自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。 在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。 繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育，在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力。使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。 時代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風(fēng)格，千萬不能丟失自己的個性， 要求楊老師學(xué)會交流，學(xué)會溝通，學(xué)會合作。 做到指導(dǎo)加強教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究 ， 形成正確的教育理念，樹立 “ 以人為本，育人為本 ” 的新理念。為了今后更好的開展此項工作，現(xiàn)將本次幫教活動做一小結(jié)： 一、師德方面： 我想：要想做好 “ 傳、幫、帶 ” 工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。只有適應(yīng)教育對象，環(huán)境，我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。一切從實際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果 。教師是榜樣，因為學(xué)生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學(xué)生成長的引路人。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走， 絞盡腦汁 地要求到條件舒適的地方去工作。 在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進(jìn)入 21 世紀(jì)，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱 “ 知識暴炸 ” ，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的，今天就可能落伍。學(xué)習(xí)不僅僅只是專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。 三、教師要重視小朋友的 .游戲活動 眾所周知，游戲在兒童的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。能否成為一個好教師，要有 “ 捧著一顆心來，不帶半根草走 ” 的精神。時代。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。要集思廣益，不要主觀臆斷。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。我在學(xué)習(xí)中始終信奉 “ 他山之石，可以攻玉 ” 的信條，堅持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長、開闊視野，提升素質(zhì)。 四、反思是教師的一塊 “ 自留地 ” ，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問 “ 我的教學(xué)有效嗎？ ”“ 我的教學(xué)能更有效嗎？ ” ，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)特長。聽了各位老師的課，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。然而通過課前互動拋出的三個問題：我是誰？從哪里來？要到哪里去？貫穿始終。只要自覺自愿地改變，我想什么時候都還不算晚。這兩位老師是普通的，但更是不平凡的人。多讀書，讀好書，好讀書，與書為伴，與書為友，讓書香充盈我每天的生活！ 第三是執(zhí)行力。張老師之所以能成為名師，她的學(xué)習(xí)力也是可想而知的。而世界上最可怕的事情，是沒有內(nèi)驅(qū)力。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子，安靜地生長，主動地生長，勇 敢地生長，快樂地生長，持續(xù)地生長！ 小學(xué)教師綜合素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)心得范文（篇 6） 艷陽照大地，春色滿人間。 “ 如何教 ” 這個問題在我甚至沒有真正思考過。 上午，特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文 ——以小學(xué)語文句群訓(xùn)練 為例》。只有當(dāng)我們讀的書多了，感悟自然才多，寫起來才會水到渠成。語文老師專業(yè)成長的巨人就是 “ 名師 ” ，名師的教育理論、教學(xué)實錄、課堂視頻是我們迅速成長的加速器。讀什么書呢？張老師在講座中告訴我們要讀語文專業(yè)的書。 張老師告訴我們多讀、多寫是教師成長的必經(jīng)之路，無論是讀教育類、專業(yè)類書籍還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)，都彰顯了學(xué)習(xí)永不停息，成長的腳步才會堅定有力的道理。因此。通過不同學(xué)科教師之間互相推薦經(jīng)典書籍，可以讓教師在比較短的時間內(nèi)了解其它學(xué)科的狀況，拓寬視野，有深入研究興趣的還可以和專業(yè)教師切磋，這樣也加強了不同學(xué)科之間的交流和互動，有助于學(xué)科的發(fā)展。種種的變化都要求不 同學(xué)科教師之間加強合作。 給教師發(fā)揮專長的機會。 “ 教師不只是一個教育者，同時也是一個社會人，教師的情感是豐富多彩的，教師的生活也應(yīng)該是多姿多彩的，關(guān)注教師的情感世界和生存品質(zhì)是提升一個學(xué)校教師素養(yǎng)和教育競爭力的良好途徑。校長不時的強調(diào)讓教師讀書，卻不給教師提供空間和機會。由于這些偏見的存在，導(dǎo)致其它學(xué)科的教師和普通的教師也覺得人文素養(yǎng)不是自己必須具備的方 面，對其聽之任之。所以。中華民族的傳統(tǒng)美德，諸如責(zé)任感、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等已成為迂腐過時的思想。把時間浪費在不能帶來現(xiàn)實效益的讀書上面，是在教師的潛在價值觀中不被認(rèn)同的做法。 一、中小學(xué)教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀 人文素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)， “ 它 ” 不是什么知識，卻是在知識的積淀中提煉出來的， “ 它 ”不是可以觸摸的，卻時時體現(xiàn)于個人的行為舉止之中。杜威認(rèn)為，兒童天生具有四種本能的需要，即：語言的本能、 探究的本能、制作的本能、藝術(shù)的本能。 教師自身素養(yǎng)高低，對于學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。 小學(xué)教師綜合素養(yǎng)能力提升培訓(xùn)心得范文（篇 2） 人類進(jìn)入 21 世紀(jì)后，教壇上出項了這樣一句話： “ 要使學(xué)生終身受益，就得教給學(xué)生自己尋找水源的方法。 陶行知先生說得好， “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 。要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠(yuǎn)大理想，教師自己首先要 有正確的 39。本著獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，本著對這一職業(yè)的高度的自豪感與榮譽感，我們就一定能把目光放得更遠(yuǎn)。最突出的就是崇高的歷史責(zé)任感與現(xiàn)實的功利主義之間的矛盾加劇。教師不是生活在真空中，教師的價值取向也必須受到社會生活變化的沖擊，會出現(xiàn)困惑和矛盾。因此，最終衡量一個教師的價值，絕不是可能是當(dāng)年的升學(xué)率，而是看在十年、二十年，甚至三十年之后，我們到底培養(yǎng)了多少對社會作出杰出貢獻(xiàn)的人才。 沒有人能將自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。 最后，教師要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶。 愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知軟和創(chuàng)造欲。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活 動中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的 .關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責(zé)任感和歷史使命感。兒童從小就有強烈的求知、探究欲望。實際上，人文素養(yǎng)的提升并不是靠晦澀而高深莫測的理論才能解決，只要遵循合理的途 徑，便能收到 “ 柳暗花明又一村 ” 的效果。在教師眼里，人文素養(yǎng)是虛的東西，根本無法納入評價標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。 （三）斷裂化的文化認(rèn)知和理想 中華五千年的文明積淀下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在遭遇現(xiàn)代多元文化的沖擊之后，正面臨失落的危機。而且，由于人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果的滯后性，效果好壞一時也是無法檢驗出來的，正如通過要求教師讀書來提高人文素養(yǎng)，但教師讀多讀少，讀好讀壞，一時是無法評價的。研究者在論文中大談如何提高語文教師的人文素養(yǎng)、優(yōu)秀教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對數(shù)學(xué)教師、體育教師、物理教師等學(xué)科教師的人文素養(yǎng)研究卻相當(dāng)匱乏。然而，出現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)校管理中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的形式化。 （一）關(guān)注教師的生存狀態(tài) 學(xué)校的發(fā)展自始至終都是與教師的發(fā)展分不開的，關(guān)注教師，不僅要考慮到教師的工作狀態(tài)、工作成績，還要關(guān)注教師的精神狀態(tài)。從而讓讀書變成一種樂趣而不是任務(wù)。而且，新課程的均衡性、綜合性和選擇性以及學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的多元化的特點也決定了教師僅僅依靠自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗是無法獨立完成課程任務(wù)的。不同學(xué)科教師對自己的專業(yè)經(jīng)典書籍都比較了解。也會帶動教師讀書的熱情。 兩個多小時的講座，張老師以自身專業(yè)成長路程為例，從閱讀 —— 安靜地成長、培訓(xùn) —— 主動地成長、磨練 —— 勇敢地生 長、研究 —— 快樂地生長四個大方面講述了自己是如何成長為一名 “ 有干勁 ” 、 “ 有鉆勁 ” 、 “