幼兒園老師簡(jiǎn)短心得(存儲(chǔ)版)
【正文】 育理念一樣，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。 ” 教育是一種充滿愛(ài)的工作，愛(ài)的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。做到不遲到不早退，樹(shù)立為人師表的形象。園里組織的聽(tīng)課外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟發(fā)，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必定；我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的 .幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)學(xué)中干，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。惟獨(dú)愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。 ” 大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)： “ 是為我們準(zhǔn)備的嗎？ ” 我夸獎(jiǎng)： “ 你真聰明，愿意玩嗎？ ”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)： “ 愿意 —— ！ ” 當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著教師的 .樣貌揉啊、團(tuán)啊 ?? ，不用做任何的講解。我不知道去哪里。當(dāng)我每天讀一點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)充滿期待，期待第二天的到來(lái)。很難改變。然而，您的小小疏忽可能會(huì)給您的孩子留下一點(diǎn) “ 遺憾 ” ；痛苦。即使老師吃東西，他也吃得不多。表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。班里的告狀聲也沒(méi)有了。開(kāi)學(xué)后，他各方面的能力略有提高，但仍需要老師的幫助。他不太適應(yīng)幼兒園的生活，不參加班級(jí)的各種活動(dòng)。生活中有許多瑣碎的事情。起初，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好 “ 說(shuō)來(lái) ,；，但在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這真的很難。當(dāng)然，書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言，更是一種態(tài)度。 幼兒園老師簡(jiǎn)短心得篇 6 去書(shū)店，翻閱書(shū)架上的各種學(xué)前教育書(shū)籍。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè) ?? 泥團(tuán)擺在了地上。 工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能 力。幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注重到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有打算的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。在一次又一次的探索中，他們會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。 發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。但或許，這正體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的不理解。 捧讀此書(shū)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識(shí)，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。 七、要 “ 創(chuàng) ” 。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同發(fā)展地學(xué)習(xí)者。 幼兒教師要學(xué)習(xí)新《綱要》，學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系 。這里我再次感謝滿輝主任給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尊重幼兒自然發(fā)展規(guī)律，潛心修煉，找到適合幼兒的教育，讓孩子學(xué)會(huì)生活生存，培養(yǎng)孩子的各種能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子快樂(lè)的玩，有效地學(xué)，用游戲成就幼兒快樂(lè)幸福的童年。胡老師在講《指南》的核心理念 以幼兒為本 時(shí)，以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)，讓聽(tīng)課老師參與思考討論，讓我學(xué)會(huì)了處理發(fā)生在身邊事情的一些方法。我非常感謝教育局托幼辦的滿輝主任和我校的陳校長(zhǎng)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改“ 揚(yáng)長(zhǎng)避短 ” 為 “ 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短 ” ，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。 每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只 能所長(zhǎng)各不相同。通過(guò)五天的培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了高級(jí)教師、省教學(xué)能手、幼兒園園長(zhǎng)、名師、教授的講座，我不但學(xué)到了理論性的知識(shí)，還學(xué)到了一些教育孩子的好辦法。 聽(tīng)了胡興瑩老師的講座《 36 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，就像一盞明燈照了了我的心房，《指南》指出要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒合理的期望值，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育 ，抓住學(xué)習(xí)精髓：只學(xué)自己有用的。 《做智慧幸福的幼兒教師》是閆書(shū)青老師講的，嚴(yán)老師以腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，用《牽著蝸牛去散步》的故事，闡述了教育是 慢 的藝術(shù)，特別是幼
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