4卡爾威特教育全書讀后感(存儲(chǔ)版)
【正文】 3 歲以前，是語(yǔ)言進(jìn)行的最好期，要是到了六七歲再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以學(xué)會(huì)，但其時(shí)分進(jìn)修的造詣大不如三歲疇昔了，家長(zhǎng)根蒂不必耽 第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè) 心寶寶會(huì)排匯不了那么多器 材，恰好相反，嬰兒的吸收才能是成年人所沒(méi)法相比的，所以趁早教孩子語(yǔ)言這一點(diǎn)十分重要。有的動(dòng)物的潛能生暫且長(zhǎng)，有些則短，不論植物生長(zhǎng)光陰詬誶若何，要是不在它生長(zhǎng)久進(jìn)行墾荒，那么它就失去了進(jìn)行的良機(jī)。常選擇一些果敢積極地故事來(lái)說(shuō)給孩子聽(tīng)或給寶寶看。要是孩子在總目睽睽下活氣，家長(zhǎng)相對(duì)弗成允從他。 。寶寶許多 情況下城市犯錯(cuò)，失足就必需讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，必要時(shí)該抱愧的必需謝罪。屬意當(dāng)孩子的智力已經(jīng)準(zhǔn)備充足了，即可以末尾教孩子識(shí)字了，但當(dāng)心不要采用勒迫性的手段來(lái)戰(zhàn)勝寶寶，要用科學(xué)的方式去教孩子。孩子雖然生成就具備潛在技巧，可是多么潛能是有著遞減功令的。嬰兒依托植物的直感，具備在一剎那主宰整體的模式辨認(rèn)才干，是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的。 13 歲時(shí)便出書了《三角術(shù)》一書， 23 歲時(shí)宣告《但丁的誤會(huì)》一書。我認(rèn)為這是很有必要的。 “ 一節(jié)課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。書中很多話語(yǔ)都有很多啟示。 教育孩子首先要端正自己的思想、充實(shí)自己的知識(shí)，不見(jiàn)得是專業(yè)知識(shí)，起碼得有足夠的思想 高度和正確的方法論。 小卡爾 威特的教育》。許多主張過(guò)早開(kāi)發(fā)孩子智力是毒害孩子的人是錯(cuò)誤的，他們的不成功是源于在孩子取得某一階段的成功后，父母自滿或者知識(shí)能力跟不上孩子下 第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè) 一階段的教育需求，做不了下一階段的思想導(dǎo)師了，在教育孩子過(guò)程中過(guò)度單方面追求知識(shí)死記硬背，沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、生活習(xí)慣的情況下放任自流了，將造成的失敗歸咎于過(guò)早開(kāi)發(fā)智力對(duì)孩子是有損害的。 威特教育全書》。 書中給我印象最深的一句話是。為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力，書中提出要把課程設(shè)計(jì)的豐富多彩，富有趣味性。他 9 歲時(shí)考入萊比錫大學(xué)， 10 歲時(shí)進(jìn)入哥廷根大學(xué)，年僅 14 歲就被賦與哲學(xué)博士學(xué)位， 16 歲又失去法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)傳授。起因在于在幾回再三的考察中，嬰兒把母親整個(gè)面容心中的形象一成不變地作了一個(gè) “ 模式 ” 印進(jìn)了大腦傍邊。只不過(guò)
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