3結(jié)構(gòu)融通提升農(nóng)村教育辦學(xué)效益(存儲(chǔ)版)
【正文】 要有別；但作為一個(gè)教育全程，內(nèi)容則要求環(huán)環(huán)相接、層層相連。如互派教師兼職、兼課，實(shí)現(xiàn)師資共享；圖書館相互開放，實(shí)現(xiàn)信息共享等。其一，橫向結(jié)構(gòu)由封閉而融通。因此，農(nóng)村職教的人才培養(yǎng)規(guī)格的取向，應(yīng)該是懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的具有開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在悠久的歷史傳承中造成的最大問(wèn)題是：教育逐漸喪失了與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化溝通、對(duì)話、互動(dòng)的功能，農(nóng)村教育的本體地位日漸消融。其具體做法是：其一，農(nóng)村基教。它應(yīng)是直接服務(wù)于農(nóng)村工作者的實(shí)際需要的繼續(xù)性、回歸性的教 育，它是以提高勞動(dòng)者的崗位適應(yīng)、致富能力為核心的綜合實(shí)用性教育，也是以促進(jìn)其自我完善與生活幸福為目的的終身教育。交叉，則說(shuō)明三要素具有為農(nóng) 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 村社會(huì)服務(wù)的共同功能和為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)服務(wù)人才的共同規(guī)格目標(biāo)。結(jié)構(gòu)上的耦合，說(shuō)明要想實(shí)現(xiàn)功能的有效傳遞，必須首先實(shí)現(xiàn)不同環(huán)節(jié)之間教育結(jié)構(gòu)的有機(jī)耦合。風(fēng)險(xiǎn)上同擔(dān)，是說(shuō)為了共同的培養(yǎng)目
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