華師大版七上原始農(nóng)耕文化(存儲版)
【正文】 。 (2)自主思考、主動探究：半坡人種植粟這種農(nóng)作物與當?shù)氐臍夂颦h(huán)境有什么關(guān)系 ?為什么 ? 幻燈片展示：《半坡人的魚紋彩陶盆》《原始農(nóng)耕點穴下種想象圖 》《河圖新鄭出土的石磨盤和石棒》，邊展示邊啟發(fā)引導(dǎo)學生進行分析。 四、教學方法：分組討論法 導(dǎo)學式講解法 直觀演示法 五、教具：電腦及多媒體設(shè)備，自制輔助教學 CAI課件；有關(guān)插 圖 六、教學過程 幻燈片展示：“與你攜手，一起探討人類走向未來的腳印！”伴隨著優(yōu)美 的樂曲，進入本課的學習。 二、教學重點難點 重點：南北原始農(nóng)耕文化的成因及特征。在講述原始農(nóng)耕文化的時候，我把今天的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與原始農(nóng)業(yè)用展示圖片的 方式進行了比較。 討論發(fā)現(xiàn)法：在激趣設(shè)疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的年齡特點和認識結(jié)構(gòu)，在重點難點的問題上，編制直觀的情景材料，設(shè)計具有啟發(fā)性的 問題，引導(dǎo)學生進行討論。如下： 第 2課 原始農(nóng)耕文化 一、北方的農(nóng)耕文化 (典型代表：半坡遺址 ) 早地作物粟 半地穴式房屋 二、南方的農(nóng)耕文化 (典型代表：河姆渡遺址 ) 濕地作物水稻 干欄式建筑 三、原始聚落 21 世紀教育網(wǎng) 其次，突出了學生的主體地位，開展探究性學習。豐富的資料使我能夠把握本課的主題，另外，我還用 powerpoint 制作比較理想的課件來輔助課堂教學。還有大量半坡人和河姆渡人的生活用具圖片、遺址圖、想像圖等，探究學習活動也是我思考設(shè)計的重要內(nèi)容之一。為此，我將基礎(chǔ)的知識進行了梳理，以板書標題的形式展示出來，讓學生在課堂上注意把握。如網(wǎng)上查到河姆渡人的生活想象圖，再現(xiàn)了河姆渡人的生活情景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，引起情感上的共鳴，從而達到智力因素和非智力因素在認識過程中的和諧統(tǒng)一。如對半坡尖底瓶這樣一幅孤零零的畫面，我在上面加入一段紅色的繩子，使其產(chǎn)生了動感，便于學生理解。 4．技能目標：分析半坡尖底瓶的結(jié)構(gòu)及制作程 序，指導(dǎo)學生在課外活動中用黃泥制作半坡尖底瓶，說明設(shè)計構(gòu)思及原理；依據(jù)中國北方與南方的氣候條件分析比較半地穴式房屋與干欄式建筑的成因；通過自主設(shè)計，自主探究，培養(yǎng)科學意識和探究能力。 (4)本課主要培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、比較能力和初步的辨證思維能力。 (約 2分鐘 ) 提問： (1)想一想：在人類不斷進步的過程中，半坡人在生活中學會了什么 ? (提示：學會了種植什么 ?飼養(yǎng)什么 ?制作什么 ?學會了使用什么 ?)回答： 半坡人學會了種植莊稼，學會了種植粟、黍等，學會了飼養(yǎng)黃牛、豬、狗等，學會了制作陶器，學會了使用磨制的石器。 老師強調(diào)指出：農(nóng)業(yè)是畜牧業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的前提；農(nóng)業(yè)的發(fā)展推動了畜牧業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，在
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