北師大版語(yǔ)文九上讀伊索寓言word說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 一種別致的快餐，它古老又新鮮，你隨時(shí)翻閱都可以讀到一個(gè)悠久而完整的世界。這時(shí)候，你其實(shí)已經(jīng)“進(jìn)入”了文學(xué)的世界。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。這世道，不管“孔雀”還是“烏鴉”，僅看表象是不夠的。 踩著別人的肩膀上去，向來是令人厭惡的。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。 二、錢鐘書的解讀有什么不同？ 解讀對(duì)象不同。 總結(jié)： 對(duì)同一則寓言，錢鐘書和我們?yōu)槭裁炊寄茏x出自己的看法？ 可見， 真正的閱讀，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。 鱷的抗議：都說我兇殘，那人們使用的鱷魚皮具是怎么來的？ 蝸牛的遺囑：如今這年頭，有座自己的 房子多難啊！不珍惜行嗎？ 母雞的秘訣：光下蛋不行，還要會(huì)吆喝。 螞蟻搖搖頭，走開了，它走出了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，依然還能聽到蟋蟀的歌聲。 這世上只有兩種人，一種活在夢(mèng)想中，一種活在現(xiàn)實(shí)中。在每一個(gè)秋天，我們都能看見一群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，在那里忙忙碌碌地搬運(yùn)著過冬的食物。 突然，傳來一陣快樂的歌聲，原來是一只蟋蟀在墻頭朝著藍(lán)天放聲歌唱。 鼠的竊喜：我們過街，人人喊打？其實(shí)有幾個(gè)人真打？不過喊喊罷了。蓋茨就是一例。伊索錯(cuò)了！他該說，大胖子往往是小心眼。每個(gè)人的天賦是不一樣的，強(qiáng)者往往不能理解弱者的努力 ，當(dāng)然也就不能容忍弱者的成功。固然博士并不意味著一定是人才，固然即使養(yǎng)豬也能成為一個(gè)“豬狀元”，可誰(shuí)曾看見寒窗苦讀幾十年，數(shù)載風(fēng)雨只為豬？有多少貪官茶樓酒肆演繹華麗的戲劇，卻容不下良駒的一個(gè)食槽？ 2．從眾鳥的反應(yīng) 看： 木秀于林，風(fēng)必摧之。 一、錢鐘書轉(zhuǎn)述的寓言和寓言本身有什么不一樣？ 上帝：揀 形象生動(dòng)，更擬人化 烏鴉：披、插 、老羞成怒、拔 活脫脫一場(chǎng)人間鬧劇 其它鳥類：大怒，扯 二、《伊索寓言》和錢鐘書的解讀有什么不同？ 伊索寓言：偽裝者終于有一天要原形畢露。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。 讀書，也是為了促進(jìn)自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見地。 各盡所能，展現(xiàn)最佳：或演（幾個(gè)人演寓言），或說（阿六頭說寓言），或爭(zhēng)（小組之間辯寓意），或合（實(shí)話實(shí)說說所得），也呈現(xiàn)學(xué)生課件（體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。既然道理拗口，學(xué)生難懂，先不說也罷。閱讀在前進(jìn)。 （三）你認(rèn)可錢鐘書的看法嗎？（指向：錢鐘書的閱讀） 1．我們是否認(rèn)可錢鐘書的讀書結(jié)果？（你也可以像錢鐘書一樣有自己的解讀的。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 4 月 2 日，安徒生誕辰二百周年（時(shí)事鏈接） 童話和寓言，曾伴隨我們走過美好的童年。 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容： 通過課前分組預(yù)習(xí)，圈劃關(guān)鍵詞句，初步了解九則寓言的本義和錢鐘書的閱讀結(jié)果。 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析： 《讀伊索寓言》是人民教育出
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