大變革的時(shí)代說(shuō)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 19:16:3919:16:3919:163/11/2023 7:16:39 PM ? 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點(diǎn)的勇氣與毅力才能克服困難，達(dá)到目的。 突破難點(diǎn)，完成本課全部知識(shí)目標(biāo) 《 史記 》 記載，秦孝公死后，太子即位。 在各國(guó)變法中，秦國(guó)的商鞅變法最徹底。 鞏固舊有知識(shí) 導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn) 溫故知新 導(dǎo)入 進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程 時(shí)期 主要 戰(zhàn)役 交戰(zhàn) 國(guó)家 典故 影響 桂陵之戰(zhàn) 馬陵之戰(zhàn) 長(zhǎng)平之戰(zhàn) 魏、趙、齊 魏、齊 秦、趙 圍魏救趙 紙上談兵 減灶計(jì) 齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái) 東方六國(guó)無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻 戰(zhàn) 國(guó) 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要戰(zhàn)役 提問(wèn)：秦為何能統(tǒng)一六國(guó)？ —— 導(dǎo)出本課重點(diǎn) 導(dǎo)入 建立知識(shí)大框架 注重知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系 讓學(xué)生有的放矢 學(xué)習(xí)線(xiàn)索 為知識(shí)的外延做鋪墊 學(xué)習(xí)線(xiàn)索 都江堰 商鞅 變法 鐵器和牛耕的廣泛 使用 封建制度的 建立 突出重點(diǎn) 補(bǔ)充教材遺缺概念 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)： 生產(chǎn)工具改進(jìn)：鐵器和牛耕的推廣 水利技術(shù)發(fā)展：都江堰水利工程 講授新課 一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用 —— 農(nóng)業(yè)的進(jìn)步 鐵農(nóng)具的廣泛使用 標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高 鐵器 《 山海經(jīng) 》 上記載的鐵礦山，達(dá)三十多處。本課上承第 6課 《 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 》 ，下啟第 9課 《 中華文化的勃興 》 和第 10課 《 秦王掃六合 》 ，是理解封建制度確立的重要一課。 比較法 牛耕 人力 畜力 （材料 1） 《 呂氏春秋 》 中有一則故事：大力士烏獲把牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動(dòng)，一個(gè)小孩前者牛鼻環(huán)，牛倒乖乖跟他走了。 使秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，為后來(lái)秦滅六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。 思維拓展：辯論 完成本課全部能力、方法目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力 給出正確評(píng)價(jià)并分析： 教師從 “ 對(duì)國(guó)家 ” 和 “ 對(duì)個(gè)人 ” 兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí) 個(gè)人與集體 的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。 板書(shū)設(shè)計(jì) —— 學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù) 第 7課 大變革的時(shí)代 (春秋戰(zhàn)國(guó)） 一、鐵農(nóng)具和 牛耕的使用 —— 農(nóng)業(yè)的進(jìn)步 二、都江堰 的修建及其作用 三、商鞅變法 原因： 內(nèi)容： 作用： 四、封建制度的確立 生產(chǎn)力進(jìn)步 系統(tǒng)性、條理性 課后作業(yè) 完成： 補(bǔ)充習(xí)題及填充圖冊(cè)相應(yīng)課時(shí)。 :16:3919:16:39March 11, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 :16:3919:16Mar2311Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)
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