【正文】 變成學生感興趣的活動 ,從而激活學生的語言習得機能 ,使學生在活動中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新 ,進而在活動中感悟英語和運用英語。但教師在設(shè)計游戲時要注意游戲要有明確的計劃和目的性，要符合孩子的年齡特點和知識水平能力，也要照顧到全體同學。其次，英語課堂語言的組織應(yīng)簡潔連貫，同時也要因人而異，循環(huán)漸進，多用委婉句，少用命令句。 ? 具有感染力的教態(tài)是活躍課堂氣氛的推動力。首先，作為小學英語老師，我們的板書書寫應(yīng)做到最基礎(chǔ)的公整，大方，布局合理規(guī)范，不連筆。其次，在課堂組織過程中，情景小道具是必不可少的。 ? “優(yōu)秀的課堂組織，不僅應(yīng)該有引人入勝的導(dǎo)入，有豐滿充實的展開，還要有發(fā)人深思，余味無窮的結(jié)束。而在此時，多媒體教學課件就成為了巨大功臣。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？筆者認為小學英語教師應(yīng)該在教育中添加“輕松”、“歡笑”、 “活躍”、 “玩樂”、“美好”、“思考”等調(diào)味品，善用教育方案使英語課堂生動化。比如，在課堂尾聲時，教師可以用“ excellent! Well done! wonderful！”這些鼓勵贊美性的開頭語對整節(jié)課做個總結(jié)，這樣也滿足了孩子的內(nèi)在心里需求，同時也為下節(jié)課的成功組織奠定了基礎(chǔ)。 ? ，繼續(xù)保持學生的學習興趣。比如在表演操練的過程中，我們應(yīng)特別注重對一些學習有困難學生的積極情緒的培養(yǎng)，多給他們一點機會，在語氣、語調(diào)上體現(xiàn)出適當?shù)目鋸?，而且適當降低難度，使他們感受到學習的魅力。而且，在課堂教學過程中，為了實現(xiàn)師生互動，我們還可以讓學生和我們一起來動手畫簡筆畫，做到讓學生在畫中學，在畫中樂， 比如在教簡單的知識時，通?？梢栽O(shè)計個表格調(diào)查采訪這一拓展性訓(xùn)練活動，教師可以畫笑臉和哭臉的頭像來幫助。 ? ，簡筆畫和情境道具，生動學習內(nèi)容，讓學生充分領(lǐng)會英語學習的情緒。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。教育幽默可以給學生帶來歡樂和喜悅，引導(dǎo)學生走向愉快和感悟。我們應(yīng)充分發(fā)揮語 ? 言情境的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種適合小學生特點的課前熱身小游戲，引導(dǎo)學生積極參與，使教學活動在寬松、充滿歡樂的氛圍中進行，并窩教于樂，融言、行、情為一體。 ? 在教學中，我們也可以自己為熟悉的歌曲重新填詞或重新編曲，即興編配動作，此時，“同歡同樂”的新型民主平等的師生關(guān)系就形成了。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？ ? ?！保ㄧ妴⑷?， 2023； 21）所以，作為小學英語老師的我們，如何好好把握這四十分鐘，組織學生在輕松活躍的課堂環(huán)境下盡情學習，沐浴英語陽光就至關(guān)重要了。 ? 二、小學英語課堂組織的基本原則 ? 小學英語教學是師生之間，學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。簡筆畫是一種直觀的教具，它能非常形象和直觀的表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景。 ? 第二、唱一唱。在教學中如果老師的方法得當孩子們就喜歡學，自覺的學。一節(jié)課的開頭是很重要的，它關(guān)系到整堂課的效果。也不能自覺地去學習，有較強的依賴性。 再次，促使他們學習的情感因素簡單。兒童學習語言有他們的心理優(yōu)勢： 首先，他們的可塑性強，很容易培養(yǎng)興趣。但是，我們?nèi)匀粦?yīng)給與后進生更多的理解、關(guān)心，多鼓勵，多幫助。學生一旦喜歡某位老師，其課堂氛圍就顯得活躍，學生的主動參與性自然會提高。 ? 讓學生成為“課堂的主人” ? 讓學生成為“課堂的主人”，就是學生學習自主性、主動性的體現(xiàn)。 ? 教師挖掘教材，認真?zhèn)湔n，胸有成竹 ? 沒有準備的課堂教學或是準備不充分的課堂教學時雜亂無章的，教師慌神，課堂紀律混亂，學生自然也沒聽課的興趣。在上課前十分鐘，教師要充分營造英語學習的氛圍。一個成功的英語教師要能在教學中有意識培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們樂學、善學、會學。t speak French, _____? 有意義的語法練習活動 ? Put the words already, just, three times in the correct places in each sentences below. ? A: I have collected about 500 animal stamps. ? B: Oh, that39。為了簡便，我們在這里只從兩個角度討論活動的設(shè)計：一、語言知識教學的活動，二、語言技能教學活動。教師們有時發(fā)現(xiàn)，練習的時間并不短，可是效果不顯著。 活動設(shè)計的原則 ? 課堂學習活動的設(shè)計要遵循一些基本原則，使我們所設(shè)計的活動符合學習的規(guī)律，符合學生的實際水平。學習活動的方式多種多樣，可以說是千姿百態(tài)，根據(jù)不同的角度，可以產(chǎn)生不同的類型。比如，小組活動既可以是機械練習，也可以是交際練習；即可以是聽的活動，也可以是說的活動等等 活動分類 按教學理論 按活動性質(zhì) 按學習者 按活動模式 按語言練習性質(zhì) 交際活動 交際練習 準交際活動 結(jié)構(gòu)活動 游戲 角色扮演 討論 辯論 演講 個人活動 小組活動 全班活動 個體 合作 競爭 形式練習活動 運用練習活動 按學習方式 按活動時間（主要用于技能教學） 按語言技能 按教學環(huán)節(jié) 按語言知識 任務(wù)型 合作型 探究型 自主型 聽前活動 聽中活動 聽后活動 聽的活動 說的活動 讀的活動 寫的活動 導(dǎo)入 呈現(xiàn) 練習 鞏固 復(fù)習 結(jié)束 語音練習活動 語法練習活動 詞匯學習活動 按認知水平 按信息 按內(nèi)容 知識性的 技能性的 策略性的 情感性的 信息差 信息傳遞 信息轉(zhuǎn)化 人際關(guān)系 文化 策略 語言 知識 活動設(shè)計的作用 ? 我們的教學是以目標為導(dǎo)向的一種活動。對于英語教學，一般來說，單一技能的任務(wù)比綜合技能的任務(wù)容易，理解性的任務(wù)比表達性任務(wù)容易，機械性活動比交際性任務(wù)容易，小組任務(wù)比個人任務(wù)容易。在下一節(jié)里，我們將把活動與教學目標結(jié)合起來分析。 s has be t t e r s erv ic e. T rend y T een s ha s t he be s t qua li t y c lo t hing . goo d bett e r be s t C oco re s t aura n t is pret t y bad . I t 39。t. F ind s om eo ne w ho . . . Stu d e n t 39。在這種情境中，學生更容易入情入境，更樂于表現(xiàn)自我，課堂氣氛也會更活躍。例如：學習單詞“ mango”時，我自己編了個故事，內(nèi)容如下：“有一個盲人在路上行走，不知前面有個溝，這時正好被一個好心人看到了，他告訴盲人說“溝溝溝 ……” 。在三（ 1）上課時，我對自己所設(shè)計的教案不太熟悉，而且各個環(huán)節(jié)銜接不緊湊，所以學生就在課堂上利用我翻教案想教學思路的時間嘰嘰喳喳地說話，批評他們，紀律就好一會，沒多久紀律又亂了。例如，在學習“ What can you play?” ? 一課中，我設(shè)計了“挑選小樂手參加學校新年音樂會”的任務(wù)，通過完成這樣一份調(diào)查表來完成任務(wù)；這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既操練了句型又提高了學生口