德英新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展方向(存儲(chǔ)版)
【正文】 的全國(guó)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)顧問團(tuán)於一九九七年提出 《二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)》報(bào)告書 ，其中明確地指出，英國(guó)仍然還不是一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)，因此未來的教育發(fā)展，應(yīng)致力於全民終身學(xué)習(xí)文化的發(fā)展。 五、挑戰(zhàn)偏見 終身學(xué)習(xí)將是對(duì)抗社會(huì)排斥與貧窮的一項(xiàng)要素，進(jìn)而促使社會(huì)趨向更好的融合，減少社會(huì)分裂並擴(kuò)展較佳的國(guó)際視野。 ? 學(xué)習(xí)時(shí)代的建立，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與抱負(fù)的計(jì)畫。 ? 提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)。 ? 學(xué)習(xí)時(shí)代的願(yuàn)景即是要建立一種新學(xué)習(xí)文化與抱負(fù)，以支持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造力與創(chuàng)新，進(jìn)而幫助建立更融合的社會(huì)。 北愛爾蘭 ? 受到英國(guó)政府發(fā)表 《學(xué)習(xí)時(shí)代》綠皮書的影響，亦於一九九八年發(fā)表了 《終身學(xué)習(xí)：全民新學(xué)習(xí)文化》 報(bào)告書，將終身學(xué)習(xí)的擴(kuò)展視為實(shí)現(xiàn)全民新學(xué)習(xí)文化的重要基石 。 四、將新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展視為文化革命與文化變革 「學(xué)習(xí)文化即生活文化；生活文化即學(xué)習(xí)文化」的概念亦已廣被認(rèn)同。 三、落實(shí)學(xué)習(xí)的整合： 不同學(xué)習(xí)種類的整合正成為共同的典範(fàn)。 德英新學(xué)習(xí)文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì) 臺(tái)灣的啟示 德國(guó)與英國(guó)致力於新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，所累積的成功經(jīng)驗(yàn)與作法，值得臺(tái)灣引以借鏡。此外，臺(tái)灣亦允宜在各地發(fā)展出緊密的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促使人人得以時(shí)時(shí)地地從事學(xué)習(xí)。 ? 在建立新學(xué)習(xí)文化的過程中，各國(guó)均需集思廣益並詳加思索適宜本土的新學(xué)習(xí)文化類型與內(nèi)涵，進(jìn)而形成系統(tǒng)性與整體性的政策，並且動(dòng)員必要的資源加以積極實(shí)踐，惟有透過全民學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)之推展，新學(xué)習(xí)文化的願(yuàn)景才能具體在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)。 五、 促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的參與 未來臺(tái)灣全民終身學(xué)習(xí)文化的實(shí)踐與全民新學(xué)習(xí)文化的實(shí)現(xiàn)，兩者將相輔相成，成為臺(tái)灣整體文化中的重要內(nèi)涵。 ? 然而，就概念之探討或?qū)W理之論述，終身學(xué)習(xí)文化可謂為新學(xué)習(xí)文化的重要內(nèi)涵而非全部。 ? 在一些 全球影響力 的驅(qū)使之下，促使了各國(guó)學(xué)習(xí)文化的改變有以下三項(xiàng)類似的方向 ： 一、促進(jìn)學(xué)習(xí)科技的應(yīng)用： 科技促使處處呈現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 二、著重新學(xué)習(xí)文化概念的闡揚(yáng)以促進(jìn)實(shí)務(wù)發(fā)展 有鑑於此，英國(guó)較早即在《二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)》報(bào)告書中，闡揚(yáng)了新學(xué)習(xí)文化的八項(xiàng)內(nèi)涵，各項(xiàng)內(nèi)涵均與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展息息相關(guān)。 英國(guó)的教育與就業(yè)部 (續(xù) ) ? 為支持技能策略的推動(dòng)，在教育改革方面，則提出了下列 三大目標(biāo) ，以符應(yīng)終身學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的需要： （一）給予兒童有一個(gè)卓越的教育啟始，以使其具備良好的基礎(chǔ)，從事未來的學(xué)習(xí)； （二）促進(jìn)青少年發(fā)展並具備生活與工作所需要的技能、知識(shí)與個(gè)人品質(zhì)； （三）鼓舞並增進(jìn)成人的學(xué)習(xí)，以提升能力並豐富生活 英國(guó)的教育與就業(yè)部 (續(xù) ) ? 基本的資訊與通訊能力將與識(shí)字與算術(shù)等生活能力並列，而成為成人基本能力的第三領(lǐng)域，因此，有必要發(fā)展人人獲得 資訊與通訊科技能力 的機(jī)會(huì)。 ? 學(xué)習(xí)文化若要有效地發(fā)展，則必頇省視到人們的狀況、需求及其所處的組織與機(jī)構(gòu)，以及合適的實(shí)際優(yōu)先順序與願(yuàn)望。 ? 促進(jìn)人們的基本識(shí)字與算術(shù)能力。全民學(xué)習(xí)文化以及學(xué)習(xí)社會(huì)的願(yuàn)景，係建立在學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)追求知識(shí)、學(xué)會(huì)做事以及學(xué)會(huì)發(fā)展等四項(xiàng)支柱的基礎(chǔ)之上。其次，將學(xué)習(xí)者置於關(guān)懷的核心，同時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)於終身學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，亦承擔(dān)共同責(zé)任並能擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)與管理。 ? 主要目的，在於激發(fā)並透過各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的力量，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，據(jù)以實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)與新學(xué)習(xí)文化的理想。 ? 學(xué)習(xí)是一件值得喝采與慶祝的活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)是一種愉悅的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，人人可以享有無限樂趣。 「透過網(wǎng)路與多媒體的學(xué)習(xí)」計(jì)畫 ? 係基於強(qiáng)化自我組織學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)支持結(jié)構(gòu)而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及透過網(wǎng)路以及多媒體學(xué)習(xí)的透明化與認(rèn)可。 ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)型態(tài)，必頇在反省式現(xiàn)代化的過程中進(jìn)行自我反省。 （四）塑造社會(huì)環(huán)境成為新學(xué)習(xí)文化的層面 社會(huì)環(huán)境中的活動(dòng)與學(xué)習(xí)日益受到重視。 ? 上述學(xué)習(xí)文化取向在德國(guó)教育體系中扮演著核心角色，但這並不意味著人文教育已被忽略。 ? 新學(xué)習(xí)文化的塑造，必頇根本地?cái)[脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的窠臼並重新思考新的發(fā)展方向，包括學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、型態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)、方法、情境以及教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的角色等等。德英新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展 及其對(duì)臺(tái)灣的啟示 吳明烈 國(guó)立中正大學(xué)成人及繼續(xù)教育學(xué)系暨研究所 新學(xué)習(xí)文化 ? 新學(xué)習(xí)文化的研究興起於一九八０年代後期，而實(shí)務(wù)發(fā)展則是在一九九０年代中期之後，才漸受到重視。 ? 新學(xué)習(xí)文化是個(gè)複雜且廣泛的概念，任何與學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1