案例教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 教學(xué)效果。在運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,必須有演繹的參加；同樣,在教學(xué)中如果沒(méi)有歸納,也就失去了演繹時(shí)作為推導(dǎo)的依據(jù)在護(hù)理教學(xué)中案例不可以沒(méi)有,也不可以泛濫。因此,案例教學(xué)法側(cè)重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和能力的培養(yǎng),是一種培養(yǎng)開放型現(xiàn)代化實(shí)用護(hù)理人才的好方法。這就要求護(hù)理教育者要重視人的培養(yǎng),合理運(yùn)用案例教學(xué)法,積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生感受,理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,為護(hù)理戰(zhàn)線不斷輸送合格實(shí)用的高,精,尖護(hù)理人才。 4. 2 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力,提高創(chuàng)造力，由于案例教學(xué)的特殊性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉,學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考,通過(guò)閱讀,調(diào)查和分析,進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性和批判性思維活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。就人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程而言,歸納和演繹二者是密不可分的。討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實(shí)中引申出觀點(diǎn),這種“火花點(diǎn)”也許超出了教師的事先準(zhǔn)備,但就高等教育而言,惟有能在互相啟發(fā)中迸發(fā)出思想火花的討論才是事半功倍,達(dá)到了舉一反三的。最后,可就臨床護(hù)理工作中易出現(xiàn)的失誤,易忽略的知識(shí)點(diǎn)和理論課教學(xué)中學(xué)生反映較多的問(wèn)題對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn),并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題供討論,以加深理解,強(qiáng)化記憶,提高能力。展示案例事實(shí)要善于運(yùn)用各種手段,根據(jù)許多護(hù)理教育者的實(shí)踐,向?qū)W生提供案例的方法主要有以下幾種:①教師口頭講解案例；②組織學(xué)生“走出去”到臨床見習(xí)案例；③印發(fā)《案例選》作為輔助教材；④隨教學(xué)進(jìn)度印發(fā)活頁(yè)的臨床案例資料；⑤隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,經(jīng)編輯加工的錄像可作為向?qū)W生介紹案情的重要手段,有條件的院校還可以考慮將案例視聽資料輸入校園網(wǎng),供學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱。1. 4 課堂測(cè)試 課堂測(cè)試是一個(gè)案例必須通過(guò)的另一個(gè)重要關(guān)口。案
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