最后一課ppt課件(72頁)(存儲版)
【正文】 的明天才會更好。 3.《 最后一課 》 的愛國精神體現(xiàn)在 _______ __________________上，以 ________呈現(xiàn) 。 民族氣節(jié)是韓麥爾“ 法蘭西萬歲 ”吶喊聲中的堅定信念！ 民族氣節(jié)是 文天祥 “ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ”的浩然正氣！ 民族氣節(jié)是 陸游 “ _______________________________”的高尚情操！ 民族氣節(jié)是 林則徐 “ _____________________________”的凜然不懼！ 民族氣節(jié)是 孫中山 “ _____________________________”的豪情壯志！ 事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國 茍利國家生死以，豈因禍福趨避之 驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華 在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的語言。” （解釋說明） （聲音的延續(xù)） （意思的遞進(jìn)） 感悟 體會 : 最后一課上的是什么課 ? “最后一課 ” 的特殊含義是什么 ? 從中我們可以體會到哪些情感？ 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景 ，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神 。” ?例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。 然后他呆在那兒 ，頭靠著墻壁 ， 話也不說 ， 只向我們做了一個手勢 …… 什么韓麥爾竟至于 “ 呆在那兒 ,頭靠著墻壁 ,話也不說 ,只向我們做了一個手勢 ” 怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？ 這是因為韓麥爾先生 面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實 ,陷入了極大的痛苦之中 . 表達(dá)的感情更為深沉， 更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。 轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 點明故事發(fā)生的時代背景 設(shè)置懸念 —— 布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化 埋下伏筆 。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？ ② 韓麥爾先生是一個“可憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。 小 弗 郎 士 啊，那些壞家伙 …… 對敵人的憎恨 我的最后一堂法語課！ 對祖國語言的熱 愛、眷念 可憐的人！ 對老師的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在覺醒 他講的似乎挺容易 熱愛祖國語言 “他們該不會強迫這些鴿子 也用德國話唱歌吧！” 對敵人的憎恨 和諷刺 ??！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！ 熱愛祖國 歸納 : 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了 心理描寫的手法 ，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏， 從幼稚、貪玩 ——疑惑、詫異 ——難受、懊悔 ——悲憤、懂事 ，充滿愛國主義思想感情。啊，那些壞家伙” “想起 這些 ，我多么 懊悔 ！” “想起 這些 ，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “ 靜一點，靜一點 ……” 韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。是 小說的中心，反映文章主題 社會環(huán)境 ：交待時代背景 自然環(huán)境 ：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 序幕、 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲 情節(jié) 問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎 ?小說的情節(jié)可分為哪幾部分 ?（提示：根據(jù)地點和時間變化） (開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 ) 以小弗郎士所 見所聞為線索 上學(xué)路上 上課前 上課之中 宣布散學(xué) 開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 課文情節(jié) “
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