永威學(xué)校課改的10條定理(存儲版)
【正文】 ，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)的能力等等。學(xué)校始終堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強(qiáng)檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強(qiáng)對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計(jì)劃獨(dú)立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時(shí)賽課與教研活動(dòng)，與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合，每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師向全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場評分、評課。校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。這樣“承包”，調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。課改一定要打假，努力改到深處?，F(xiàn)實(shí)是最好的教育。永威學(xué)校堅(jiān)持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個(gè)老 師一個(gè)老師、一個(gè)問題一個(gè)問題地磨。例如：有的學(xué)校走“捷徑”，搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時(shí)緊時(shí)松，時(shí)搞時(shí)不搞，甚至平時(shí)上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動(dòng)時(shí)才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。 注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用有的學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，偏重形式，搞文字游戲，或以時(shí)髦名字另立新模式，其結(jié)果是使課堂教學(xué)復(fù)雜化，沒有系統(tǒng)性，教師看不懂，不知怎樣上課；有的學(xué)校把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改成“先練后講”，有的改成“先學(xué)后講”，有的改成“先學(xué)后交”，有的去掉“當(dāng)堂訓(xùn)練”等等，這樣不實(shí)踐，憑想象，改來改去，卻沒有什么新的突破。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，其結(jié)果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)有的學(xué)校由一個(gè)極端到另一個(gè)極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)校對這些教材必須從實(shí)際出發(fā)，增、減變成校本教材。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運(yùn)用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。5年來，終于形成了永威課改的十大特色：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運(yùn)用“先
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