小學(xué)四年級作文批語(存儲版)
【正文】 你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。 勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭，你感覺如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認(rèn)為呢?……” 作文批改評語范例字 跡 B,作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學(xué)會自己修改每句話…… A,題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點符號(省略號,問號,感嘆號,破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… 評語拾趣 ”信手拈來，恰成妙對！ 一個秀才寫了一篇文章請一老先生評點?！薄捌荨辈粫?，寫成“妻”。一個學(xué)生愛用“如何”一詞，老師無論如何也忍耐不住了，批道：“如何如何究如何？如何如何這樣多？如何如何如何好？如何如何將如何？”以其人之道還治其人之身，令這個學(xué)生汗顏！ 魯迅先生有次給許廣平的論文《羅素的話》評改，批語道：“擬給90分，其中給你5分（抄工3分，末尾幾句議論2分），其余85分給羅素?！彪m然寥寥數(shù)語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。 研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。 以感受開頭,首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強. …對精彩地方進(jìn)行簡單描述。 反問式：教師有時可以根據(jù)學(xué)生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。 她在天津南開中學(xué)讀書時，老師曾給班上一個同學(xué)作文打過120分。他的一個學(xué)生在作文中好用“而”，章先生批道：“當(dāng)而而不而，不當(dāng)而而而，而今而后，已而已而。 據(jù)說，歐陽修曾經(jīng)給三篇蹩腳文章排等次。 詳 略 A,這般豐富的內(nèi)容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字……文中有哪些深刻的體悟?。 表揚式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。 激勵式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點，來激發(fā)他們的寫作興趣。你使用了哪些寫作技巧?。 B,干巴巴的內(nèi)容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風(fēng)…… A,重點突出……重點部分寫的詳細(xì),不錯……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點,重點描寫了…… 唐代，某人參加科舉考試，在文中引用了《尚書》中的一句話：“昧昧我思之。他給這三篇文章
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