實(shí)施“生本教育”的初步認(rèn)識(shí)和體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 們一些簡單實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和管理技巧，也可要求小組長自己揣摩一套管理小組的方法。那么，學(xué)生如何搜集更多的資料呢？可以動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)圖書館、電子閱覽室，通過書籍或上網(wǎng)查找資料，也可以請(qǐng)教家長或老師。學(xué)生如果長期保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)明顯提高。為了增加各小組之間的競爭氛圍，小組可以自己取名，制定組規(guī)，教師定期給每一小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分公布。學(xué)生在課前準(zhǔn)備和課堂匯報(bào)的過程中，思辨力、口頭表達(dá)能力、與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都希望自己的回答獲得別人的尊重。2.?以學(xué)定教，讓學(xué)生成為課堂的主角既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。在尊重教材的基礎(chǔ)上，要求能超越教材等。前置性學(xué)習(xí)始于課堂教學(xué)之前，可以布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，或者對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。學(xué)生在搜集和整理資料的過程中，自主學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)鍛煉。這個(gè)變化來源于學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的學(xué)習(xí)成果。每一個(gè)小組至少要有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組長
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