【正文】 只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的（A．區(qū)角活動(dòng)B．師生交互活動(dòng)C．幼兒獨(dú)立操作學(xué)習(xí)活動(dòng)D．家園配合活動(dòng)8．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般采取的形式是（A．探索物體的特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同B．按物體的數(shù)量進(jìn)行分類C．概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征D．按兩個(gè)特征進(jìn)行分類10．現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)最基本的概念是（A．簡(jiǎn)單的分類能力B．比較能力C．集合的感知能力D．多角度分類能力12．按一般發(fā)展趨勢(shì)看，兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（A．會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)B．感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系C．會(huì)10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)D．認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字1～1014．在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是（A．托班教學(xué)內(nèi)容B．小班教學(xué)內(nèi)容C．中班教學(xué)內(nèi)容D．大班教學(xué)內(nèi)容16．教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒對(duì)應(yīng)用題的理解與思考是憑借（A．配對(duì)B．指認(rèn)C．掌握形狀名稱D．拼合18．“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體，能正確說(shuō)出名稱。 ）。 ）。 ）。 ）A．個(gè)別活動(dòng)形式B．小組活動(dòng)形式C．集體活動(dòng)形式D．集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式E．師幼互動(dòng)形式28．比較物體數(shù)量關(guān)系教育的要求包括（ ) ) 每小題2分，共50分)1．小班兒童往往不能“堅(jiān)守”一一對(duì)應(yīng)的觀念，而是依據(jù)物體所占空間的大小判斷數(shù)量，說(shuō)明此時(shí)兒童主要缺乏思維的（　　?。?。A．小班 B．中班C．大班 D．學(xué)前班9．?dāng)?shù)學(xué)思維的主要成分包括（　　?。?。A．?dāng)?shù)的分解與組合B．每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)的大小關(guān)系C．具有某種相同屬性的事物的全體D．幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響17．學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（　　　）。A．對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)乃至課程的評(píng)價(jià)B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)D．形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)23．教育評(píng)價(jià)與測(cè)量的根本區(qū)別在于，教育評(píng)價(jià)是（　　?。??！边@一教育要求適于（ ）　　A．小小班　　B．小班　　C．中班　　D．大班　　19．量的本質(zhì)特征在于它的（ ）　　A．操作性　　B．守恒性　　C．可測(cè)量性　　D．可感知性　　20．以下說(shuō)法，正確的是（ ）　　A．排序比分類難　　B．分類比排序難　　C．比較比排序難　　D．辨別比分類難　　21．“我在老師的后面，我在黑板的前面”，這句話體現(xiàn)了空間概念的（ ）　　A．可變性　　B．相對(duì)性　　C．連續(xù)性　　D．抽象性　　22．兒童在等待時(shí)，會(huì)說(shuō)“時(shí)間怎么這么長(zhǎng)，我急死了”，說(shuō)明兒童時(shí)間概念具有（ ）　　A．主觀性　　B．周期性　　C．流動(dòng)性　　D．含糊性　　23．教師在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)之前，有必要了解兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)具有（ ）　　A．鑒別作用　　B．導(dǎo)向作用　　C．診斷作用　　D．改進(jìn)作用　　24．“臨床法”的提出者是（ ）　　A．皮亞杰　　B．布魯姆　　C．布魯納　　D．蒙臺(tái)梭利　　二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）　　在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。這種做法所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育原則是（ ）　　A．發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)　　B．讓兒童動(dòng)手操作　　C．聯(lián)系兒童生活　　D．重視個(gè)別差異　　5．從兒童的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這一分類的角度是（ ）　　A．教育基本內(nèi)容　　B．兒童身心發(fā)展　　C．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容　　D．社會(huì)發(fā)展要求　　6．?dāng)?shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、所理解的，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。表明兒童的時(shí)間概念具有（　　?。?。A．2歲～3歲 B．3歲～4歲C．4歲～5歲 D．5歲～6歲15．?huà)胗變簲?shù)概念發(fā)生的順序依次是（　　?。?。A．是否考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的教育價(jià)值B．是否依據(jù)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)C．遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D．遵循社會(huì)發(fā)展和需要的程度7．對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（　　　）。 “昨天”泛指過(guò)去，用“明天”泛指將來(lái)，這說(shuō)明他們的時(shí)間概念具有( ，當(dāng)老師剛排了3個(gè)球，這名幼兒就突然說(shuō)：“最后一個(gè)是最大的”。 ) ( ) ）A．長(zhǎng)度守恒B．面積守恒C．容積守恒D．體積守恒E．?dāng)?shù)的守恒、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。 ）。A．逐漸增多B．逐漸減少C．很快消失D．沒(méi)有變化4．在為兒童提供操作活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次，不同難度的活動(dòng)。A．精確性B．發(fā)散性C．啟發(fā)性D