初中課改之感悟與反思于會麗(存儲版)
【正文】 要為了完成預設而趕進度，要以學定教，調節(jié)教學，培養(yǎng)學生習慣比進度更重要，培養(yǎng)學生的學習意識讓學生思考，讓學生歸納、發(fā)現(xiàn)、規(guī)律。 老師經(jīng)常習慣性重復學生回答的問題，即使學生回答的非常精彩和正確，這樣做造成學生惰性心理，學生展示時不注意聽講，老師什么時候要重復、什么時候不重復？ 不參與的學生老師該如何介入？七對理科整合后的教材我建議分分課時發(fā)給學生，不要裝訂成冊發(fā)給學生，分課時發(fā)給學生的好處是：一方面減輕學生心理畏懼，另一方面便于老師對教材進行修訂，同時對學生進行檢查和批改。隨著學生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學習，高效課堂一定會成為學生的天堂，但這個過程是艱辛的，其結果必定是輝煌的。更多的是我們每一位教學工作者要根據(jù)本學科特點以及本單元的內容特征去精心地設計教學。對其中不會或把握不好的地方再翻開課本進行閱讀和比對，找出自己思維的不足的地方，或者自己不足之處。六、新課改中遇到的亟待解決的問題 怎樣保證學生看書不做題、做題不看書，強調在理解記憶的基礎上進行練習和訓練，不理解的地方留白等待老師點撥。提醒不到位等于沒提醒，落實到位才算完成。教學中如果只注意結果,學生在應用知識時總顯得比較吃力。讓每個學生有事做，每個學生注意力都集中。應就題讓學生表達出自己的心得和想法，總結出一類題目的學習方法。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在創(chuàng)設適當情境和引導后，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關。二、引導學生學會發(fā)現(xiàn)，帶著疑惑思考，成為真正的“學習者” 引導學生學會看書，帶著求知思考。通過學習和交流現(xiàn)將我對初中數(shù)學課改的感悟和反思作一個簡單的梳理，并談談自己的一點體會。我校的新課改推行的是一種新的教學模式，這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。 “滿堂灌”“傳輸式”等的老課堂模式學生只會成為接收的機器，而不是真正的“學習者”，教師也只能成為“課堂的保姆”。明確到教學上就是，學生自學環(huán)節(jié)明確讀多久、讀那些內容、用什么方法、讀的同時你要思考哪些問題在讀的時候如何思考，思考或聯(lián)系那些與之相關的知識點老師要進行有意識的指導。 做好A層次的思想工作，增加對A、B層次學生的引導，比如A組學生，告訴他們幫助C組學生對自己的好處優(yōu)勢是什么，在幫助別人的同時自己也得到了真正的提高,“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下，將成為兩種思想。這個弊端越來越明顯地呈現(xiàn)在眼前。不能針對展示人本身，而應就展示人展示的題目發(fā)表見解。 上課明確書桌上能擺放的物品有哪些，
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