職業(yè)生涯規(guī)劃講義(存儲(chǔ)版)
【正文】 如成長(zhǎng)階段最顯著的角色是兒童，探索階段(1520)則是學(xué)生，建立階段(30左右)是家長(zhǎng)和工作者；維持階段(45左右)工作者的角色突然中斷，又恢復(fù)學(xué)生角色(再學(xué)習(xí))，同時(shí)公民與休閑的角色逐漸增加。第15年老院長(zhǎng)退休，人們不約而同讓楊昊接班。注意：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成功沒有必然的因果關(guān)系。三是擇業(yè)功利論。職業(yè)變量包括個(gè)體變量與環(huán)境變量。宏觀變量宏觀變量是與全局性社會(huì)狀況有關(guān)的影響個(gè)體職業(yè)發(fā)展的因素。共有來自全國的4714位大學(xué)生參與了調(diào)查。第三，階段性原則。個(gè)體對(duì)所立志向的具體化和形象化。2000年3月，成立香港上市公司陽光文化網(wǎng)絡(luò)電視有限公司并出任主席。只有付之于行動(dòng)，目標(biāo)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三年級(jí)為定向期：按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)積累和補(bǔ)充；根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；開展實(shí)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和嘗試；進(jìn)行自我評(píng)估與反饋，彌補(bǔ)自身不足。大學(xué)四年可分四個(gè)階段：一年級(jí)為適應(yīng)期：完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系以及對(duì)從業(yè)人員的要求；樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)識(shí)了解職業(yè)生涯規(guī)劃；開展個(gè)性傾向測(cè)試，確立職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方案。就像楊瀾自己說的那樣：“一次幸運(yùn)并不可能帶給一個(gè)人一輩子好運(yùn)，人生還需要你自己來規(guī)劃。1990年畢業(yè)于北京外國語學(xué)院英語系。了解所處環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化的趨勢(shì)、自己所處的地位、對(duì)自己有利或不利的條件等。第二，可操作性原則。用簡(jiǎn)圖歸納影響職業(yè)發(fā)展的因素（見PPT圖，結(jié)合案例分析）第三節(jié) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引言：獨(dú)家權(quán)威調(diào)查報(bào)告透析大學(xué)生就業(yè)真實(shí)狀況（2009年07月20日鳳凰網(wǎng)獨(dú)家專稿）就業(yè)障礙：缺乏職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是導(dǎo)致畢業(yè)后很難實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的主要障礙，在被調(diào)查的大學(xué)生中，%，做過職業(yè)規(guī)劃但沒當(dāng)回事的比例最高，而國外/境外高校實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的比例明顯高于境內(nèi)院校，這說明，國內(nèi)院校至今沒有提起對(duì)職業(yè)規(guī)劃的足夠重視，即使是具備一定的師資力量和辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的一本院校在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面做的也很不夠，如何從高校到學(xué)生貫徹職業(yè)規(guī)劃體系，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)會(huì)有非常大幫助。將個(gè)體因素歸納為晶體變量與液體變量的意義在于將更多時(shí)間與精力用于改善可以控制和改變的液體變量，而對(duì)難以控制和不易改變的晶體變量只能適時(shí)適當(dāng)適量去調(diào)整，更為關(guān)鍵的是通過認(rèn)知做倒揚(yáng)長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短。教材中陳述了兩大類因素：一是個(gè)體因素（如個(gè)人的興趣、性格、能力及價(jià)值觀等），二是外部環(huán)境因素（家庭因素、組織因素、社會(huì)因素等）。持家長(zhǎng)決定論的學(xué)生主要分兩類。職業(yè)生涯規(guī)劃定義包含了對(duì)內(nèi)在因素和外在因素的分析、目標(biāo)的確立、具體實(shí)施方案的制訂等環(huán)節(jié)。實(shí)際情況是：楊昊自立下目標(biāo)便制定了人生規(guī)劃。角色之間是交互作用的，某一個(gè)角色上的成功，可能帶動(dòng)其他角色的成功，反之，某一角色的失敗，可能導(dǎo)致其他角色的失敗。該階段細(xì)分又可包括兩個(gè)時(shí)期：一是試驗(yàn)承諾穩(wěn)定期（25歲至30歲），個(gè)體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動(dòng)而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個(gè)體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時(shí)期，由于資深往往業(yè)績(jī)優(yōu)良。生涯發(fā)展理論美國職業(yè)生涯管理專家舒伯（Super.）將人的生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退五個(gè)階段：（1）成長(zhǎng)階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。第四階段：職業(yè)生涯中期典型的年齡段：40—55歲主要使命：再次評(píng)價(jià)早期職業(yè)和青年時(shí)的使命，再次肯定或修正夢(mèng)想，為中年時(shí)期做出適當(dāng)?shù)倪x擇，保持工作能力。人的生命周期有4個(gè)時(shí)期：成年前、青年期、中年期、老年期，每個(gè)時(shí)期都由穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)型期交替組成。較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x是：職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)生活的歷程，包括職業(yè)的維持與變更、職務(wù)升遷與職位的變動(dòng)等。第一節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃概述一、職業(yè)生涯（一）職業(yè)生涯的含義觀點(diǎn)一：某一類工作或某一組織中一系列職位構(gòu)成的總體。如果制定一個(gè)適合自己的計(jì)劃，并且充分借助外界的力量，借助許許多多的望遠(yuǎn)鏡之類的（在我們的現(xiàn)實(shí)生活中可以理解為找個(gè)貴人幫自己），也許第三只毛毛蟲的命運(yùn)會(huì)好很多。結(jié)果它如愿以償，得到了一個(gè)又大又甜的蘋果，從此過著幸?？鞓返娜兆?。它從蘋果的位置由上往下反推至目前所處的位置，記下這條確定的路徑
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