第2課中國古代的土地制度(存儲版)
【正文】 因； 這一變化又大大提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 隨著地主土地私有制不斷發(fā)展，租佃經(jīng)營成為地主經(jīng)營土地的重要方式，租佃關(guān)系日益普遍，導(dǎo)致農(nóng)民對地主的依附關(guān)系逐漸減弱。 材料三 乾隆五年 (1740年 )頒布的 《 大清律例 》 規(guī)定，農(nóng)業(yè)雇工、佃農(nóng)與地主 “ 共坐共食，彼此平等相稱，不為使喚服役，素?zé)o主仆名分 ” ，在刑律上 “ 俱以凡人科斷 ” 。職方典 》 設(shè)計思路 這部分內(nèi)容也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是不需要太深入地探討，只需要對比佃戶與雇工在封建時代前期與后期對地主人身依附關(guān)系的變化，讓學(xué)生體會到在封建土地私有制下人與人的關(guān)系也在逐漸發(fā)生著變化即可。 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，如北魏頒布均田令，隋代至唐初的均田制。滕文公上 》 問題二：地主土地私有制的不斷發(fā)展 問題過渡 ? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P8第 1~3段，明確戰(zhàn)國以來的土地私有制的三種形式，了解其中哪種占主要地位，引入本課第 2個問題，地主土地私有制的不斷發(fā)展。 “公田”實(shí)際上為貴族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)。 二 教法學(xué)法 合作探究 導(dǎo)入新課 2 整體感知 自主學(xué)習(xí) 當(dāng)堂檢測 教學(xué)步驟 ? 立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注主干知識。材料分析，合作探究，使學(xué)生真正理解并體會土地兼并所帶來的危害，理解封建土地經(jīng)營方式之下人與人之間的關(guān)系。 （ 4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因 本課在本單元的位置 中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì) 中國古代農(nóng)業(yè) 自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。 合作探究法：在課堂討論時，通過生生與師生的互動，進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決歷史問題的能力。 井田制中有“公田”和“私田”之分。 ——《 孟子 ③ 地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權(quán)構(gòu)成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。 “ 農(nóng)無田者 ， 受田于人 ， 名為佃戶；無力受田者 ， 名為雇工 ” ——《 古今圖書集成 故其視業(yè)主也輕，而業(yè)主亦不能甚加凌虐 ” 。為了保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)、抑制兼并，政府常實(shí)行“
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