優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 與否,四者不可缺一。 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂(lè) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。 多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 新課程最重要的理念是尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與思考。通過(guò)學(xué)生的辯論和設(shè)計(jì)無(wú)償獻(xiàn)血宣傳標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生把心靈深處美的愿望在課堂中積極表達(dá)出來(lái)，使生物課堂呈現(xiàn)生命的活力。特別是在準(zhǔn)確的鑒定出“傷員”的血型，看到傷員輸入相應(yīng)血型康復(fù)后做出的勝利手勢(shì)時(shí)。在宣傳無(wú)償獻(xiàn)血環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”，熱情高漲的設(shè)計(jì)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，升華感情。 診斷評(píng)價(jià) 落實(shí)血型知識(shí)① 師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得前面影片里通過(guò)滴血來(lái)驗(yàn)親這種做法是否可靠。個(gè)別同學(xué)提出年齡太小還不能獻(xiàn)血。 血量、生命與獻(xiàn)血 ⑴了解血型 知識(shí)搶答 ①師：（組織知識(shí)競(jìng)賽: ?，一次失血超過(guò)多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)? mL，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀?？）②生：積極舉手搶答。并根據(jù)鑒定出的4位車(chē)禍傷員的血型，確定給傷員輸相應(yīng)的血液。③師：簡(jiǎn)介其它血型。配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“1”“2”“3”“4”，表示分別取自4位傷員。最后設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的環(huán)節(jié)，在小組的交流中將課堂氛圍推向高潮，升華情感，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血的制度。本校學(xué)生基本都來(lái)自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車(chē)的存在，對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生情況分析 學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察人血永久涂片和觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識(shí)，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血，同學(xué)都有自己的看法，以辯論形式展開(kāi)，讓學(xué)生在激烈的交鋒中得出無(wú)償獻(xiàn)血、利人利己的觀點(diǎn)，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。5 課前準(zhǔn)備教 師：配制模擬“A型血”（(NO3)2），“B型血”()，“O型血”(蒸餾水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ ），“B型血清”（ ）。 模擬實(shí)驗(yàn) 鑒定血型⑴從
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