現(xiàn)代文閱讀a課件１(存儲版)
【正文】 鏈接 一 高考閱讀試題和文本是一種有機結(jié)合 二 試題 呈彈性縮放的特點符合教學(xué)規(guī)律 整體把握文本的思想感情、思路結(jié)構(gòu)、主旨要點，是解答題目的先決條件 對具體材料歸納概括，對精要語句演繹展開，是閱讀所需的基本思維方式 篩選信息 理解語句 24.“ 只追求樂式 ” 同 時代的傳統(tǒng)音樂家的特點 25.“ 具有產(chǎn)生于思想信念的最高激情 ” 貝多芬音樂創(chuàng)作的特點 對比歸納 主要內(nèi)容 26.“ 能設(shè)計出最好的樂式，又完全不把設(shè)計本身作為目的 ” 揭示文章的中心 概括整體 確切理解 、莫扎特、貝多芬的比較 對比概括 28. E、 C 篩選理解 1996年卷 24— 28題 他這么做 ， 只是因為他覺得非如此不可 ， 而且還要求你也覺得非如此不可呢 。 莫扎特則不然 ， 聽了他的 《 唐璜 》前奏曲 ② ， 你不可能不懷有一種復(fù)雜的心情 。 于是 ， 在只追求樂式的音樂家看來 ，貝多芬是發(fā)了瘋了 。 注： ① 樂式：指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式 。 第 9 段首句 有人說： 我是太無能了 ，不能創(chuàng)造。 ② 他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人 。 要明確教育創(chuàng)造的目標 要鼓勵學(xué)生也創(chuàng)造 要注意師生間合作創(chuàng)造 要注意集體 創(chuàng)造的特點 ， 不正確的兩項是 選項與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對照 A. “合于交響曲之節(jié)奏 ” ， 是說集體創(chuàng)作活人之塑像遵循相互合作與協(xié)調(diào)的原理 。 創(chuàng)造之神，你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切 我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命都獻給你。 選項與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對照 法來增強文章的氣勢 、說理效果和感染力 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人 我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命 只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林 √ 。 √ C.“走兩步 ， 退一步 ”隱含著創(chuàng)造之路雖有坎坷 ， 但還要不斷前進的意思 。 ⑧ 倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造 ， 而不是個人的創(chuàng)造 ， 那么這成功失敗也是屬于集體 ， 而不是僅僅屬于個人 。 創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù) （眾多的）活人的塑像 （眾多的） 卓越的活人 教育方法 眾多教育對象 使眾多 教育對象成才 教育方法不當，可能使眾多教育對象被毀；教育方法得當，可能使眾多教育對象成才。 第 6 段首句 有人說： 生活太單調(diào)了 ，不能創(chuàng)造。 ” 是的 ，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當你想獨自一個靜一會兒的時候 ， 你就怕聽他的音樂 。 不錯 ， 他一生非常保守地使用舊的樂式 ， 但是他給它們注入驚人的活力和激情 ， 包括產(chǎn)生于一定思想 、 信念的那種最高的激情 ， 結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對稱 ，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了 。 貝多芬之謎 音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式 ① ， 它還能表達感情 。 他的《 英雄交響樂 》 一開始使用了一個樂式 （ 這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的 ） ， 跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量 ， 所以到了樂章的中段 ， 這些樂式就全被不客氣地打散了 。思路結(jié)構(gòu)提綱 ① 短暫的生命會帶來無限欣喜 ② 哪怕一片葉子也含生命涵義 ③ 就仲夏綠色的葉子展開遐想 ④ 風(fēng)雪寒冬葉芽閃光積聚力量 ⑤ 春天新葉吐翠陳葉化作泥土 ⑥ 初夏嫩綠泛金暑天青蔭濃密 ⑦ 秋蟲聲中綠葉變黃零落泥土 ⑧ 一片樹葉輪回標志四季轉(zhuǎn)化 ⑨ 一片樹葉啟示我們珍愛生命 預(yù)測 小結(jié) 回顧 哲理 遐想 啟示 主體 1996年試題 話說知音 沙塵暴 真真的怎么了得 ！ ⑵ ⑸ ……
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