探究彈性勢能的表達(dá)式(存儲版)
【正文】 我覺得較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也確實(shí)在探究的過程中大大訓(xùn)練了自己的思維。思考讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果；同時方法的總結(jié)，體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：重在學(xué)生體現(xiàn)探究過程與探究方法總結(jié)布置作業(yè)作業(yè)：尋找生活中的彈性勢能 設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上述公式。即現(xiàn)在我們做一下變形：也就是Δx與v成正比關(guān)系，在圖像中應(yīng)該是過原點(diǎn)的斜線。 那接下來的問題就是如何求這段過程中彈力做功了。大家的方法很好，不過今天我們從理論上推導(dǎo)彈簧的彈性勢能的表達(dá)式。 那么大家還能不能另外列舉一些具有彈性勢能的生活實(shí)例呢？ 拉伸或者壓縮的彈簧，卷緊的發(fā)條等等那么彈性勢能和那些因素有關(guān)呢？下面我們先來定性討論彈性勢能的相關(guān)因素。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚億鰾簡。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。因此學(xué)生關(guān)于該單元內(nèi)容的有一定的經(jīng)驗(yàn)。二、教材分析 本設(shè)計所使用的教材是人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》物理必修2 。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。彈性勢能，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，但也僅知道概念，沒有深層的理解。（2）通過在探究過程中的討論與交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解，敢于堅持正確觀點(diǎn)，用于修正錯誤的科學(xué)態(tài)度，以及與他人的合作精神。在討論中重點(diǎn)采用的是類比的方法。那什么是彈性勢能呢？板書：彈性勢能發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間由于彈力的作用而具有的能量。板書：定量研究彈簧的彈性勢能的表達(dá)式學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)： 根據(jù)能量轉(zhuǎn)化，利用控制變量法，k一定，每次形變量對應(yīng)不同的動能，多次測量，就可以找到他們的關(guān)系；形變量一定，每個k對應(yīng)小車的不同動能，多次測量也可以。 彈力做正負(fù)功對彈性勢能勢能的影響與重力勢能類似嗎?學(xué)生思考 那彈簧演示： 拉伸彈簧，彈力做負(fù)功，彈性勢能增加 拉伸的彈簧放手，彈力做正功，彈性勢能減少 那么彈力做功的絕對值是否也等于彈性勢能的變化量呢？ 彈簧原長時，彈簧的彈性勢能為0，現(xiàn)在我們把彈簧拉伸一定的長度，設(shè)為Δx，那么彈簧就具有了彈性勢能，根據(jù)我們剛才的討論，如果我們能夠知道在拉伸過程中彈力做的功是不是就知道了此時的彈性勢能。我們利用公式算得勢能的大小，利用氣墊導(dǎo)軌就可以測出物體的速度進(jìn)而求得動能的大小，判斷兩者是否相等，如果相等就說明我們的結(jié)論正確。如果彈性勢能的0點(diǎn)不在原長，那么彈性勢能的表達(dá)式又該如何表示呢？觀看，思考，回答問題思考，回答舉例說明交流討論自己設(shè)計探究的方法，猜測出相關(guān)因素的定性關(guān)系
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