有關改進高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的建議(存儲版)
【正文】 出、教師工資、教學費用、辦公費用等，但固定資產(chǎn)投入不計入。（二）、人才培養(yǎng)水平評估指標部分辦學條件指標。屬一般指標，有一定現(xiàn)實意義。本指標只對本年度進行統(tǒng)計。本指標只對當年畢業(yè)生進行統(tǒng)計。違規(guī)招生、虛假宣傳、欺騙學生的。20101227。撤消條件：只要出現(xiàn)一項，就撤消授予的資格，收回銘牌，并在政府網(wǎng)上公布。本指標只對當年畢業(yè)生進行統(tǒng)計。反映專業(yè)設置與社會需求的結合度，也在一定程序上體現(xiàn)教學效果。屬教學過程指標。高級職稱教師比例：（保留）生均實訓實驗實習室面積：（保留）重要指標?！半p師教師比例”比“研究生比例”更為重要。生均教學行政用房面積：（保留）生均教學科研設備值：（保留）生均圖書：（保留）重要指標，包括“生均圖書價值”和“生均圖書冊數(shù)”兩項指標。評估與核查的材料及數(shù)據(jù)以評估當年為收集期間，以現(xiàn)有在冊學生為收集對象，已畢業(yè)的學生數(shù)據(jù)與材料一般不統(tǒng)計。改變核查與評估的方法，辦學條件核查是行政職責，由教育行政部門專職專業(yè)人員進行，人員一般不變動。采用可量化的客觀性評估指標，不能量化指標的不采用，規(guī)范指標界定工作，制定指標計算界定辦法。評估由學校申請才能進行，學校不申請教育行政部門不搞強制評估。制定《高等職業(yè)院校辦學條件核查辦法》，重新修訂辦學條件指標，規(guī)定指標界定計算準則，教育行政部門要依職權對高等職業(yè)院校進行辦學條件核查，核查未通過的學校停止招生，直至核查通過后才能招生。評估要求準備很多材料，所有材料都要學校準備，不準備就通不過，通不過就不能招生，這是導致學校為評估而忙碌的主要原因。而有些學校整體辦學水平不是很高，但某個專業(yè)卻辦的很好，在全國名列前矛，影響很大，這在評估中得不到體現(xiàn)。生均實訓時間是技能成長的關鍵要素。因此教育部應規(guī)定最低指標，各省可在此基礎上調(diào)整。評估所帶的弊端與副作用還是太大，因此有必須再次修正評估方案，盡最大努力減少評估的負面作用，充分發(fā)揮評估的正面積極作用。但實際情況是學校為了評估本身花了不少錢，少則幾十萬，多則幾百萬，為評估突擊準備評估材料，為評估做假材料現(xiàn)象還很常見。因考慮到各省職業(yè)教育的差異性，由各省進行量化也可，但實際上各省都很少量化。比如，一臺印刷機安排20個學生實訓與安排5個學生實訓就大不相同，如果實訓總課時為100學時，安排20個學生，每學生實訓時間為100/20=5學時，而安排5個學生，每學生實訓時間為100/5=20學時，那么每個學生的真正實訓時間就相差4倍，教學效果與教學質(zhì)量當然也大不一樣。例如
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