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黑龍江哈爾濱工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)與實(shí)施培訓(xùn)總結(jié)(存儲(chǔ)版)

2025-07-16 20:48上一頁面

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【正文】 行分析、三相異步電動(dòng)機(jī)等效電路、三相異步電動(dòng)機(jī)功率平衡與轉(zhuǎn)矩特性6三相異步電動(dòng)機(jī)的工作特性、三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速4三相異步電動(dòng)機(jī)在不對(duì)稱電壓下運(yùn)行分析、三相異步電動(dòng)機(jī)故障分析處理24同步發(fā)電機(jī)運(yùn)行與故障分析(22學(xué)時(shí))同步發(fā)電機(jī)基本原理、同步發(fā)電機(jī)本體結(jié)構(gòu)、同步發(fā)電機(jī)冷卻系統(tǒng)、同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)、同步發(fā)電機(jī)銘牌6同步發(fā)電機(jī)電樞反應(yīng)分析、同步發(fā)電機(jī)電動(dòng)勢(shì)平衡方程與向量圖分析4同步發(fā)電機(jī)運(yùn)行特性分析、同步發(fā)電機(jī)并聯(lián)分析、同步發(fā)電機(jī)并聯(lián)運(yùn)行調(diào)整分析、6同步發(fā)電機(jī)調(diào)相運(yùn)行分析、同步發(fā)電機(jī)失磁運(yùn)行分析、同步發(fā)電機(jī)振蕩運(yùn)行分析、同步發(fā)電機(jī)不對(duì)稱運(yùn)行分析、同步發(fā)電機(jī)突然短路運(yùn)行分析、同步發(fā)電機(jī)故障分析處理65其他電機(jī)的運(yùn)行分析(12學(xué)時(shí))直流電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理、直流電動(dòng)機(jī)運(yùn)行分析4伺服電機(jī)運(yùn)行原理、伺服電機(jī)運(yùn)行分析3步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行原理、步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行分析3單相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理、單相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行分析2總計(jì)78學(xué)時(shí)、4學(xué)分各主題單元(學(xué)習(xí)情境)以設(shè)備運(yùn)行任務(wù)為載體,按“資訊決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”六步驟展開,給學(xué)生以完整的思維過程訓(xùn)練。課程以水電廠電能生產(chǎn)任務(wù)為載體,按照遞進(jìn)與包含的關(guān)系、遵循教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境(主題學(xué)習(xí)單元),是基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系中的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,在專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要的支撐和促進(jìn)作用。課程開發(fā)已不是我院課程建設(shè)的重點(diǎn),但要在今后實(shí)施中修改和調(diào)整。通過6天緊張的培訓(xùn),取得了一些收獲,現(xiàn)總結(jié)如下:一、哈爾濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院基本情況哈爾濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院始建于1949年,已有60周年的歷史,是國家首批“能力建設(shè)試點(diǎn)院?!?,國家“數(shù)控技術(shù)”和“汽車運(yùn)用與維修”兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地,2008年8月被確定為國家示范性高職院校建設(shè)單位。哈爾濱農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院在校生人數(shù)7000余人,專任教師352人,副教授職稱以上教師117人,省級(jí)教學(xué)名師9人,學(xué)院建筑面積24萬平方米,兩個(gè)教學(xué)樓,兩個(gè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)中心,一個(gè)圖書館,一個(gè)計(jì)算機(jī)中心,一個(gè)體育館,一個(gè)教師辦公樓。2)課程實(shí)施是依據(jù)職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律,將課程開發(fā)的成果落實(shí)到教學(xué)中,使學(xué)生在真實(shí)或仿真情境中,通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,讓學(xué)生在“行動(dòng)”中構(gòu)建工
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