中國(guó)歷史課程網(wǎng)與岳麓書(shū)社及時(shí)報(bào)道岳麓(存儲(chǔ)版)
【正文】 分享文明財(cái)富?！?三年一份精編，使大家形成了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)記憶和鞏固，在高考復(fù)習(xí)中，我的學(xué)生很少提出：“背不過(guò)，我背了又忘了。B、組合型讓每個(gè)拿得準(zhǔn)的小圈發(fā)揮作用，不要在拿不準(zhǔn)的小圈上下結(jié)論。而這樣的做法還會(huì)使學(xué)生從無(wú)盡的未知恐懼中解脫出來(lái)，在對(duì)已知不斷熟練的過(guò)程中充滿自信。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們開(kāi)始愈來(lái)愈多地在關(guān)注和思考這樣一個(gè)問(wèn)題，即：究竟如何改造我們的課堂教學(xué)，才會(huì)使之成為真正有效的教學(xué)呢？有效教學(xué)基本要求:三維目標(biāo) 知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 二看課堂教學(xué)的開(kāi)放度，包括：——教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放度——教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放度——教學(xué)方式的開(kāi)放度三看課堂教學(xué)的“深刻度”，包括：我們必須虔誠(chéng)地尊重課本，因?yàn)樗哿饲叭说男难?；但是，我們只有高于課本，才可能真正地讀懂課本。最后，我再以一節(jié)日常教學(xué)的案例為依托，與老師們走進(jìn)生命化的課堂，共同感受高考之外的精彩人生。歷史教學(xué)專家齊健老師還為有效教學(xué)提出了更高的要求。甚至可以這樣說(shuō)，如果背離了歷史教學(xué)的本質(zhì)理想，還會(huì)落到高考的后面。讓問(wèn)答題變成填空題審好提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、求答項(xiàng)，列出關(guān)鍵詞，剩下的就是閱卷老師采點(diǎn)計(jì)分了。能力巧培養(yǎng)當(dāng)我們與學(xué)生沉浸在題海中不能自拔，暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，我們是否更應(yīng)該與學(xué)生一起去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律。作為教師，雖然猛一想起三冊(cè)教材的內(nèi)容還要兩眼望天，但拿出精編內(nèi)容熟悉上半小時(shí)，就會(huì)重新了然了心。政治文明的歷程：人類文明史上最獨(dú)特的內(nèi)容，最直接、外在的表現(xiàn)。今天，我與老師交流的話題就是“破解高考瓶頸，演繹新課程精彩。新課改開(kāi)始以來(lái)，我嘗試以新課程理念為指導(dǎo)，以岳麓教材為依托，
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