初中數(shù)學應用題解答方法的研究課題實施方案(存儲版)
【正文】 中的實際應用問題。它具有適應和促進社會經(jīng)濟發(fā)展的功能。初中生正處于人生中半幼稚半成熟的階段，生活經(jīng)驗的 缺乏 ,對實際問題理解困難 ,需教師采用可行的教學方法引導其逐步理解問題。 探索實施階段： 2020 年 6 月至 2020 年 7 月 在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，調(diào)整數(shù)學學科教學，開展實驗研究。 歸納成果：將一年來課題實施過程中積累的成功經(jīng)驗形成報告并在教師大會上做介紹。 總結階段： 2020 年 7 月至 2020 年 7 月 通過本階段實驗，總結研究經(jīng)驗，評估研究成果，形成充滿活力的教育教學模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進的教學方法，使全體學生全面生動地主動和諧地得到發(fā)展。 主要工作：①學習材料，采取學校集中培訓和個人學習兩種形式，每個月課題組成員上交一份有價值的階段報告 (不少于 800 字 )，主要以學習心得和個人反思為主；②培訓骨干，在學習中培養(yǎng)有科研意識和能力的教師并確定為科研骨干，定期召開培訓會，發(fā)揮示范引領作用，為課題的有效實施打下基礎。教師引導學生解決實際應用題就是為了對應用題初步感知，理解分析問題，通過反思更好地鞏固問題，并能進行檢驗應用。 六、課題的可行性分析與措施 從當 前義務教育的教材上看是可行的 教育是傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗，社會生活經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。應用題文字較長，數(shù)學據(jù)信息較多，對學生閱讀理解、信息篩選的能力要求較高，同時還必須提取已儲存的信息，迅速實現(xiàn)信息轉換，使實際問題轉化為數(shù)學符號、數(shù)量關系，從而建立數(shù)學模型。數(shù)學閱讀要加強轉化訓練，使大腦建立起靈活 的轉化機制。同時，要求學生手腦結合，一邊讀，一邊記，一邊畫出相應的示意圖，避免信息的遺漏。因此培養(yǎng)學生解決應用問題能力的重要意義遠不止于此，還可以發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì) (如思維的靈活性、創(chuàng)造性 )和道德品質(zhì)等。 四、課題的基本內(nèi)容 (含重點、難點 ) 情境指導法 創(chuàng)設情境，讓學生敢于并樂于面對數(shù)學應用問題并有解決它的信心。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。 當前，已經(jīng)有一些教育專家正在從事這類方面的研究，其目的就是要培養(yǎng)學生解決實際應用題的能力，使學生體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。自然科學的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學，而社會科學，人文科學也越來越多地借助于數(shù)學知識及其思想方法。加強學生數(shù)學應用意識和應用能力的培養(yǎng)的需要
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