高中歷史論文：淺析歷史教學中互動、合作環(huán)節(jié)的無效現(xiàn)象及對策(存儲版)
【正文】 置”完全的“放羊式”現(xiàn)象 新課程提出：合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。“好了好了，從頭一個個的提”，教師基本上把錯的習題從頭到尾的講了一遍，下課鈴響了，本節(jié)任務沒有完成分析：從這個案例中我們可以看出，教師把互動教學等同于放羊式的生生合作，把互動理解為在課堂教學中多讓學生討論就可以了。是否需要分組討論，教師要做到心中有數(shù)。教師只有轉變角色，明確自己在課堂教學中的真正身份，充分重視互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。三、 教師要注重關注和傾聽 有效互動要求要學會關注。實踐證明，學生合作學習前，教師及時指點，提出一些合作要求，如指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期合作的效果。課后了解，學生很喜歡這種方式，既可以提高課堂效率，又能提高學生學習歷史的興趣，還可以激勵學生的上進心。7。整個環(huán)節(jié)用時6分鐘。大約10分鐘左右基本結束，通過合作交流需要共同解決的問題剩下了4個，然后教師和學生共同解決。而對于評價小組合作學習，除了要表揚合作有成果，分工合理，協(xié)作成功的小組，更要關注積極參與合作的個體和小組成員的合作程度。教師應多給差生機會在全班同學面前表達，并給予充分的肯定，使他們覺得自己和優(yōu)秀生沒什么差別，也就會越來越自信了，發(fā)揮了每個人的長處，才能發(fā)揮最大的團隊精神。案例一問題的解決對策，就是需要教師對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的準確把握，做到精選內(nèi)容，精設問題。5分鐘后，“好了”教師說“下面還有哪些沒有解決的問題，我們共同來看看”。同時教師也忽視了對活動的評價，或只是簡單的給予“好”“不錯”的語言表揚，于是出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。但在實際課堂教學中一節(jié)課的時間是固定的，45分鐘的時間要完成教學任務，同時還要運用到不同的方式，所以小組合作討論就會有倉促的現(xiàn)象：案例三：我在講授《開創(chuàng)外交新局面》一節(jié)當中，設計了一個互動的問題：“如果現(xiàn)在美國總統(tǒng)到我們四中來，你作為一名記者會提出什么問題或對中美關系有何看法？要求同學們以記者的身份提出一、倆個問題或以總統(tǒng)的身份來應對記者的提問”活動小組合作、討論。教師也喜歡這樣的互動結果，即可以較快的得到老師預想的答案，又減少了討論時間。分析：上述案例就是一個明顯的浪費時間，無效討論。動手實踐、自主探索、合作交流，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。（正文）新課程將課堂教學看作是師生互動的過程。活動結束。分析：這是一種所謂的“包場”現(xiàn)象，即在合作學習中，全員參與性不夠，往往讓小組優(yōu)秀者包攬全場，代替其他成員的意見。三、合作活動來去“匆匆”， 虎頭蛇尾的
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1