晏子使楚教案設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。 ?。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。 我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。）五、分析人物。正如專家黃亢美教授所說(shuō)，閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)什么內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生懂得文章是怎么寫(xiě)的，如學(xué)生能順利寫(xiě)好這次作文訓(xùn)練，那是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力 爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。）參評(píng)論文類別:中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)論文類論文參評(píng)學(xué)科：語(yǔ)文論文題目：《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)與評(píng)析作者姓名：陸彩和單位具體名稱：廣西百色市中華小學(xué)聯(lián)系電話：13977696489郵政編碼：5330008。三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。2. 以小記者的身份寫(xiě)一篇關(guān)于晏子回到齊國(guó)晏子時(shí)報(bào)道，課本劇表演。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？ 指名回答。 A 師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。） 楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？” ?。?）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。 （評(píng)析：主學(xué)生真正地把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)晏子有更深的了解。 四人小組交流。） 二、掃清生字。 教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。課
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1