【正文】 殺也在進行著??讓學生默讀課文，了解文章內(nèi)容。 5 ．提問：文章又是怎樣寫“美麗”，怎樣寫“沉重”的呢？ 1 ．默讀課文，找出四個片斷，列出提綱。 （ 2 ）生：歌唱了孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅。 教 學探討 1．本篇課文用生動的筆墨再現(xiàn)了被屠殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷和滅絕人性，在教學過程中要著重引導學生對法西斯的罪行加以體會。 20 2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。 3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 2．預(yù)習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。 3 ．回憶魯迅的有關(guān)情況。 4 ．提問：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么 這樣安排？組織學生討論。 6 ．與教師一起進行歸納總結(jié)。 四、完成課堂練習（約 ________分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．導入課堂練習（見練習設(shè)計 1 ）。 3 ．帶著疑問，進入新課學習。 （ 3 ）飯粒落在地上，一定要揀起來，最好吃下去。 3 ．師：在“我”渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己又沒機會買的時候，長媽媽卻意想不到地買到了。 5 ．閱讀課文，找出相應(yīng)部分。 二、疑難詞語練習（約 ________分鐘） 教師活動 學生活動 板書詞語（見板書），設(shè)計問題考察學生掌握情況。 1 ．學生選擇一個童年時印象深刻的普通人。 （ 5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。 4．要 讓學生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。 教學目標 知識與能力 學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 教學突破 通過感情渲染和講解寫作的緣由來把握文章的感情基調(diào)；通過重點片段的研讀把握文章主旨；通過重點句子的探究感悟父子深情。 2．找出文中共有幾次寫到“背影”，就感觸最深的片斷談體會和感受，相互交流。再次體會父親的愛子深情。 （ 3 ）幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。 （ 2 ）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會：放心不下，愛子情切。 （ 4 ）第四次流淚：思念父親，傷心的 淚。 小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。結(jié)論：文章的明線 —— 背影。 3 ．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流?！?—— 夢中念父。作者截取了生活中最鮮明的片段 —— 父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。 2．以“父親”為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫成一篇感人的美文。 也許是在學?？炊嗔舜┬娜?，也許是虛榮心作祟，漸漸地，我覺得赤腳又土又難看，甚至 有些粗野，于是對父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學校。后來，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。走路得拄拐杖，還須攙扶。 2．學習本文抓住一個有象征意味的特定物品展開情節(jié)的特點。 ◆疑點 作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。 7 ．提問：為什么作者在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？組織學生討論。 5 ．聽教 師講述，作好筆記。 愛的需要。教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書 76 頁～ 81 頁。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛，培養(yǎng)學生的同情。 3．可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的上進心。 板書設(shè)計 人類需要的層次： 生理需要。明確：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。 4 ．提問：從中可以看出父親性格的核心是什么？ 5 ．聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次。 2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 ◆課時安排 1 課時。當我到家的時候，正趕上父親出院 回家。 再一次來看我時，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍布鞋。 小時候，看著父親不穿鞋的樣子，覺得蠻灑脫自然。你就在此地，不要走動。 （ 2 ）寫作，班內(nèi)交流。 2 ．讀文，交流探究。請同學再讀課文，深入體會這一特色。 熟讀課文，探究交流。 3．合作探究，寫作交流。 （ 2 ）第二次流淚：望父買橘，感動的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延?? 1 ．找出后，合作交流。 （ 1 ）感情基調(diào)：舒緩、深沉。注意生疏字：交卸、躊躇、奔喪、瑣屑、迂腐、頹唐、狼藉、晶瑩。 3．品味語言，感悟主旨。學習敘事中的選材方法 —— 截取法。 背影 2．這篇文章比較長，可以先讓學生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。 25 （ 3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。 3 ．抽部分學生朗讀。 1 ．回答問題。 3 ．思考問題。然而，她最讓“我”敬佩的是什么呢？讓學生帶著上述問題齊讀 18 ～ 28 段。 （ 1 ）人死了必須說“老掉了”。但是，她僅僅是這樣一個人嗎？她還具有哪些性格特征呢？ 1 ．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 3 ．相互間交流意見，然后回答。 4 ．討論交流。 （ 2 ）她懂得的許多規(guī)矩。 1 ．回憶《從百草園到三味書屋》，思考問題。 2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．把握文章內(nèi)容。 ◆ 課時安排 3 課時。 板書設(shè)計 四個片斷來到紀念地看紀念演出參加座談會參觀紀念館??????? 練習設(shè)計 1．教科書 40 頁，研討與練習二。 提問（ 4 ）：六十幾位作家在一起討論，作者為什么特別記下德國作家和日本人的發(fā)言？ 提問（ 5 ）：文章的重點是控訴法西斯的罪行，此外，還有哪些內(nèi)容是文章要表現(xiàn)的呢？ 1 ．思考問題，作答。 2 ．請學生作答，師小結(jié)。 ◆ 學生準備 預(yù)習課文，了解文章內(nèi)容，準確認讀文中的生難詞語。 ◆ 情感態(tài)度價值觀 加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平。 親愛的爸爸媽媽 輔導練習提示 ：在讓學生思考回答問題前，先向?qū)W生講解反語的 作用，提醒學生在回答這道題時一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。 生：正直、公正、頭腦清醒、珍視人類文明成果、尊重人類文明的創(chuàng)造者 。 1 ．帶著問題散讀課文。有誰知道英法聯(lián)軍遠征中國那一段歷史呢？ 3 ．學生講述，教師補充，盡量將背景介紹詳盡，便于學生理解課文。 ◆ 難點 1．領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。 4．文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能 力。 教法探討 1．這篇文章非常感人，讀之讓人心 靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。 2 ．揣摩文中語句，完成課后習題二。 3 ．讓學生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。 1 ．有感情地朗讀自己所認為感人的片段，其他學生注意傾聽。 1 ．自由回答。 ◆難點 作者的寫作手法之所以感人的原因。 2．把握作者感人致深的寫作手法。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負盛名的一部 小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風格。 2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。 （ 3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。（見練習設(shè)計 2 ） 1 ．通過查字典或借助課本掌握字詞。如他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分體現(xiàn)了這一點。 5 ．抽學生回答，并作評價。 2 ．給出景物描寫語句，讓學生分析其修辭手法及該句在文中所起作用。（見板書） 1 ．散讀課文，在文中劃出景物描寫的句子。這篇課文就講述了這位老人的英雄事跡。 ◆疑點 這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？ 教學準備 ◆教師準備 1．對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細了解。 2．討論法、問答法、點撥法、比較法。 蘆花蕩它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。 新華社呼和浩特 5 月 3 日電 從今天上午 10 時開始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強沙塵暴，是今年以來最強的一次。 4 ．踴躍作答，在教師誘導下解決問題。 3 ．口述練習設(shè)計 2 ，讓學生從劃出文中相關(guān)的議論句入手進行思考。 5 板書設(shè)計 本文寫作特點： 依時敘事， 詳略得當， 敘議結(jié)合， 去粗取精， 語言精煉 。 3 ．體會文章的感情基調(diào)與前一篇的異同。有不同意見者積極補充。 2 ．仔細閱讀開頭和結(jié)尾，找出相應(yīng)語句。 （ 3 ）小結(jié)。請大家默讀課文，感受新聞的上述特點。 3 ．在教師的引導下明確答案，感受文章的革命氣息。 4 ．朗讀課文，注意讀出感情。 3 ．根據(jù)教師的講述，檢查自己所記錄內(nèi)容的準確性，評判自己 描述事件的能力。 ◆學生準備 1．搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。 3．分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。 2．體會文中語言的準確精練、鏗鏘有力，提高語言表達能力。 教學目標 ◆知識與能力 1．理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡單分析。 2．體會本文準確簡潔的語言風格。 3．準備課堂 練習的幻燈（見練習設(shè)計）。其他學生注意記錄所講新聞的時間、地點、人物、情節(jié)等。 3 ．自由散讀，了解文章大意。 2 ．回答問題。新聞的寫法主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 （ 2 ）抽學生指出每組兩個句子的優(yōu)劣及理由。 （ 3 ）在教師指導下明確答案。 2 ．發(fā)言。把握文章大意。 4 ．回答問題，在教師提示下得出正確答案。 2 ．歸納總結(jié)。 3 ．在文中找出相關(guān)的議論部分，感受此議論在文中的作用，揣 摩作者的用意。 板書設(shè)計 疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強 阻遏 逃竄 練習設(shè)計 6 1．閱讀下面這則消息，回答問題。 教法探討 1．因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要 從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點。其中，動態(tài)新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。 新聞的寫法以敘述為主，有時兼有議論、描寫。 ◆過程與方法 1．學生預(yù)習，教師講解，輔導完成課堂練習。 2．人物性格的探討研究。他手無寸鐵，獨自一人，卻讓日本鬼子聞風喪膽；他神出鬼沒，無數(shù)次通過了敵人的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。 4 ．抽學生匯報，師小結(jié)板書。組織課堂發(fā)言，對學生進行引導。（板書 1 ） 4 ．提問：課文中有哪些描寫能表現(xiàn)出老頭子的這些英雄性格呢？請分別找出一兩處。點撥：老頭子的過于自尊和自信是他的英雄性 格的核心，他的功與過都由此生發(fā)，他這種性格在課文中貫穿始終。 3 ．指導完成課堂練習。 （ 2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 輔導練習提示 ：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句（包括一些修辭手法的運用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。 1913 年 4 月 6 日生。 教學目標 ◆知識與能力 1．學會用細節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。 3．揣摩語句，體會其意蘊。 3 ．抽學生概說故事情節(jié)，引導學生理清這篇文章的要素。 3 ．提問：老婦人是一個怎樣的人？結(jié)尾兩句話的含義是什么？ 4 ．抽多名學生回答，師歸納小結(jié)。（板書） 2 ．提問：這篇文章十分感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？點撥：首先題材感人，同時作者對感人因素進行了著力描寫。 1 ．討論交流，完成課堂練習。（ 3）可以讓學生口述，不必用文字表達。 3．掌握文中相關(guān)知識，擴大知識面。 3．引領(lǐng)學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識，豐富知識面。 2 ．師：圓明園是??（詳細介紹圓明園的價值）就是這樣一件建筑史上的瑰寶，被英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中毀于一旦。 3 ．為了幫助學生理解課文，對一些知識作簡單介紹：如維多利亞女王、拿破侖皇帝、伏爾泰、羅馬角斗場、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。 2 ．思考回答。 （ 4）先生，以上就是我對遠征中國的全部