碩士課程偏誤分析第二周ppt課件(存儲版)
【正文】 這意味著 “ 了 ” 的習得很快就到達高原期而這種僵化狀態(tài)會保持較長時間。 錯誤總數(shù)為 126 正確總數(shù)為 629 錯誤例 錯誤率 正確例 正確率 句型 1 55 44% 189 30% 句型 2 11 9% 110 18% 句型 3 2 2% 7 1% 句型 4 23 18% 162 26% 句型 5 22 17% 95 15% 句型 6 13 10% 66 10% 句型 1的錯誤率與正確率均最高，它可能與動作動詞 的完成有關。句型 2 偏誤率最低，習得容易，早。第三年回英國后采集語料，形式為課堂問 卷，包括三部分，一為英譯漢，二應用 23個， “ 了 2” 應用29 個。 A：怪 [ ]。 第四講問題 你對漢語學習者趨向補語的偏誤有哪些了解？大概是什么樣的狀況？ 怎樣對漢語中介語做習得順序研究？如何操作？ 三篇關于趨向補語習得順序的論文結(jié)論是否可信？研究方法是否恰當？ 怎樣進行句式習得順序研究，從施家煒的論文你得到什么啟示？ 。你還忘 [ ]鎖門 [ ]呢。 鄧申明此習得研究的最終目標是建構(gòu)完備科學的現(xiàn)代漢語教學語法體系。 句型 6中的 “ 了 ” 表示狀態(tài)的改變，學習者掌握 較好。 其進展狀況是 18%比 82% 18%比 82% 25%比 75% 17%比 83% 13%比 87% 20%比 80% 9%比 91% 應該說沒有表現(xiàn)出顯著的階段性差異。此外，兩個研究收集語料的方法與頻度也不同。 了 2 名詞 +了 中學生了，還這么淘氣。le” in L2Chinese》 鄧利用臺灣師范大學漢語培訓中心的語料庫來作分析，學生母語是英語?！彼脑拕傉f完 [ ],另一個就立即走上來 [ ]說 [ ]:“我的車只付五百元。隨著時間的延長 ,錯誤率逐漸降低 ,但即使?jié)h語水平達到一定程度時 ,同對其他語法點的掌握情況相比 ,仍出現(xiàn)較多的錯誤。第一階段 M已學完漢語的基本語法點。 她僅使用固定語塊中的 “ 了 ” ，如 “ 忘了 ” ， “ 夠了 ” ，“ 病了 ” ， “ 死了 ” 。 L共錄 6次， W共錄 8次 ? 二、結(jié)果與分析 ? L最先使用 “ 了 ” 是在第三次，只用了 2，沒用了 1。 體假說 (也稱為情狀體假說 )是時體習得研究中的一項重要發(fā)現(xiàn) ,具體有四條 : (1)語言學習者先把 (完成體 )過去時標記用于達成動詞和完結(jié)動詞 ,以后擴展到活動動詞和狀態(tài)動詞。 三個月過去了，你找到想做的工作嗎？ 他一看就明白三百兩銀子已經(jīng)沒有。 來了人是張和的隔壁阿二。不然容易使學生盲目類推，造成偏誤。 *老先生耳朵不好，你說的話他都 [不能 ]聽見。 *打球 [打 ]了三個鐘頭 魯健驥 1994《外國人學習漢語的語法偏誤分析》 ，如詞尾、結(jié)構(gòu)助詞等，容易被遺漏， *他們打〔得〕很好。 ? 偏誤分析應盡量從最能說明問題的角度進行。 （ 2）他們唱了一個歌 ,也我們唱了一個歌。 ? ,應該從語言接觸角度研 究學生母語和漢語在語音、詞匯、語法等方面的吸收、借鑒、轉(zhuǎn)化、替代、推延等規(guī)律 ,這對研究歷史語法以及預測語言發(fā)展趨勢都有一定的指導意義。 ? ,即通過中介語語料庫考察某種偏誤規(guī)律。第二講漢語偏誤分析研究的現(xiàn)狀 :語法研究 ? 研究起點： ? 魯健驥 1984《中介語理論與外國人學習漢語的語音偏誤分析》 ? 梅立崇等 1984《對留學生漢語習得過程中的錯誤分析》 ? （一）理論引證： 賀上賢 .1988；理查德 1999 ? （二）事
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