殘疾人的心理輔導(dǎo)方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 明顯的區(qū)別，只是在個(gè)性特征方面存在著不同于正常人的突出特點(diǎn)。對(duì)閱讀療法的機(jī)制有種種探索，較有影響的是弗洛伊德學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為閱讀療法對(duì)患者有認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等作用。學(xué)者、圖書(shū)館員、心理咨詢(xún)者、教師、父母、社會(huì)工作者、心理學(xué)家與醫(yī)生都可以在不同的研究、實(shí)踐領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行對(duì)圖書(shū)療法的作用?；顒?dòng)詳細(xì)安排：（初步）（一）、材料閱讀階段：主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體開(kāi)展材料閱讀過(guò)程：1. 準(zhǔn)備階段：根據(jù)前測(cè)（房樹(shù)人）結(jié)果，針對(duì)成員出現(xiàn)的較普遍的情緒認(rèn)知問(wèn)題,準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料(以簡(jiǎn)明、短小為好)，事先準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)員有引導(dǎo)意義的問(wèn)題（附在閱讀材料相應(yīng)段落空白處），以供學(xué)員閱讀時(shí)思考以及閱畢討論。老師應(yīng)注意將故事講述的生動(dòng)、精彩，能吸引學(xué)員的注意。（三）、影視分析階段過(guò)程：1. 影視播放階段：準(zhǔn)備相應(yīng)的影視材料和思考問(wèn)題，并提前發(fā)放思考問(wèn)題讓其思考。時(shí)間在10分鐘內(nèi)為好。 PS:以上方案都只是待定，如有什么不合理的地方請(qǐng)指點(diǎn)出來(lái)~O(∩_∩)O~謝謝~ 。⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對(duì)影視材料深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問(wèn)題的故事材料發(fā)給學(xué)員組長(zhǎng)，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動(dòng)。時(shí)間在10分鐘內(nèi)為好。相對(duì)于普通的閱讀療法而言，它有事半功倍的效果。閱讀治療通過(guò)個(gè)人對(duì)書(shū)中角色的認(rèn)同(identifica—tion)，凈化情緒(catharsis)，獲得新的洞察(insight)這一系列過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其治療某些心理與生理疾病的功能?？傊槍?duì)殘疾人開(kāi)展的閱讀服務(wù)與治療是對(duì)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)有很大的促進(jìn)效果的，這是一種藝術(shù)的治療方法。例如：第二部分——進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)和咨詢(xún)進(jìn)行音樂(lè)治療，繪畫(huà)治療，閱讀治療。第二:，精神上有問(wèn)題。（3）分享時(shí)刻當(dāng)你蒙上眼睛的時(shí)候害怕嗎？你在跨越障礙的時(shí)候，是憑感覺(jué)走呢還是聽(tīng)你們指導(dǎo)者的話走的，你覺(jué)得哪一個(gè)比較好？在跨越障礙的時(shí)候，遇到什么困難是怎么解決的？當(dāng)有組員犯錯(cuò)誤的時(shí)候，大家是怎么反應(yīng)的（請(qǐng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)來(lái)發(fā)表講話）當(dāng)大家成功之后的心情是怎么樣的？（4） 點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@次盲人過(guò)障礙的游戲里面，信任和溝通是非常的重要的，信任是突破溝通最主要的法寶，只有在信任的基礎(chǔ)上才可以產(chǎn)生溝通，當(dāng)我們信任我們的指導(dǎo)者時(shí)，我們才會(huì)百分之百的按他的說(shuō)法去走，如果不是我們就靠自己感覺(jué)走。 ?。?.） 聽(tīng)完后，其他的人只要沒(méi)做過(guò)同樣的事的必須丟一顆糖果給那人。由其中一人開(kāi)始，說(shuō)自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。游戲規(guī)則：具
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