新高考改革“新”的體現和實施過程中面臨的挑戰(zhàn)與建議(存儲版)
【正文】 的挑戰(zhàn)。新高考方案的提出，學校教學管理難度加大，由于課程組合增加，選修制和走班教學成為了新常態(tài)。三是教師將要面對準入和退出。首先他們要了解清楚自己的優(yōu)勢領域，感興趣的科目，其次要做好生涯規(guī)劃，最后要結合高校錄取選出自己的小三科，在學校組合選課走班中做到自我管理，提高學習效率，不斷提升自己。這些轉變都是新高考改革的創(chuàng)新點。教師要有對必修課專業(yè)方面的知識，也要對選修課有很好的掌握，為了適應學校的師資調配，即使必修課不能教也能進行選修課的教學，不至于到時候沒有課程可教。最后一點自己做出選擇的時候根據自身的現實情況進行判斷，要有主見，不能隨大流，跟風，捕風捉影。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。最后給孩子創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，溫馨的家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要。此事不可小覷。中學和大學依據新高考改革辦出有自己特色的學校。全面發(fā)展學生。有些學生誤認為我這門課程考得不錯就覺得是自己喜歡的科目，有些時候只是被高考原因所導致的，壓根就不是這么一回事。二是要不僅要做到教書更要育人，實行選班制，班主任主要負責事務性工作，學生在新高考改革的模式下，相當于研究生一樣進行導師挑選，實行導師制。學校需要提供各種各樣的，可供不同潛能學生選擇的課程內容，來滿足不同學生對課程的需求。通過參考綜合素質評價一方面教育要更加注重學生素質教育方面的發(fā)展，學校不僅要教書更要育人。高校錄取分數線的概念已經不復存在，新高考方案強化學生對專業(yè)的選擇，學生將“擇大學”變?yōu)椤皳駥I(yè)”。二是走班制實行尊重了學生個性發(fā)展。這些充分證明了新高考改革的價值所在。四是新高考方案的提出，加重了對農村教育的重視并向農村和邊遠地區(qū)靠攏。通過“3 3”“6選3”“兩次機會”“等級賦分制”等措施的提出，增加了學生對高考科目的選擇權，分散了學生的考試壓力，促進了學生的個性化發(fā)展。發(fā)現自身的優(yōu)勢，發(fā)其所長。給學校課程建設、教學管理、師資配備到育人目標等；教師如何能讓學生，尤其是高一學生感知和了解其所教學科的知識及特性，讓學生能從多種學科中認識到自己感興趣的科目；學生面對選擇空間變大，是否能夠很好做出選擇，做出生涯規(guī)劃；家長原來只是一味地關注孩子成績，現在
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