平行線的判定教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 行平行線的判定？2）在應(yīng)用判定方法解決問(wèn)題時(shí)，需要注意什么問(wèn)題？布置作業(yè)：（1）基礎(chǔ)練習(xí)（試題在線）（2）提高題：如圖，直線a，b，c被m所截，∠1=∠2,∠1=∠3請(qǐng)問(wèn)：a，c相互平行嗎？試著說(shuō)明理由．教師出示圖片（詳見(jiàn)課件）、提出問(wèn)題．學(xué)生舉手回答.教師出示圖片、提出問(wèn)題．學(xué)生思考揭示研究課題：167。 (已知)∠2+∠4=180176。教學(xué)方式啟發(fā)探究式教學(xué)教學(xué)手段多媒體（計(jì)算機(jī)、直尺、三角板）教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程安排活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；以實(shí)際問(wèn)題引入，設(shè)計(jì)懸念，揭示新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性．活動(dòng)2 猜想實(shí)踐，獲得公理；以學(xué)生動(dòng)手畫圖引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到初步猜想，借助圖形的運(yùn)動(dòng)變化檢驗(yàn)結(jié)論，獲得判定公理，并運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題．活動(dòng)3 邏輯推理獲得定理經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐、推理論證和合作交流”這一探究活動(dòng)，充分感受判定方法的形成過(guò)程，體會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊的問(wèn)題的轉(zhuǎn)化思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行推理論證．活動(dòng)4 運(yùn)用新知，加深理解；選取多樣性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，共同探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、邏輯推理能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)．活動(dòng)5反思小結(jié)，布置作業(yè)；分層作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情景師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng)1】1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；[問(wèn)題1]什么叫做平行線？平行公理及推論是什么？[問(wèn)題2]如圖是一塊裝飾板，若想知道對(duì)邊是否平行，目前，你根據(jù)什么來(lái)解決？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？【活動(dòng)2】2．猜想實(shí)踐，獲得公理；[探究]用直尺和三角板畫平行線；三角尺起著什么作用？
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