蘭大人力資源開(kāi)發(fā)與管理16秋平時(shí)作業(yè)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 人力資源會(huì)產(chǎn)生更（ ）的需求，當(dāng)處于穩(wěn)定發(fā)展階段時(shí)，人員的總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，處于衰退期的企業(yè)人員需求相對(duì)較小。題1. 勞動(dòng)能力鑒定題2. 工傷認(rèn)定題3. 休假題4. 長(zhǎng)期病假標(biāo)準(zhǔn)解：28. 績(jī)效管理不僅重結(jié)果，也要重（ ），績(jī)效考核絕不只是最終的秋后算賬，通過(guò)過(guò)程考核對(duì)績(jī)效計(jì)劃執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)督控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題避免更大損失的發(fā)生是績(jī)效管理的重要方面。試用期包含在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。題1. 文化水平題2. 技術(shù)水平題3. 學(xué)歷題4. 人緣關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)解：42. 在人力資源政策調(diào)整計(jì)劃中包含計(jì)劃期內(nèi)的人力資源政策的（ ）。題1. 舒伯題2. 德魯克題3. 施恩題4. 以上都不是標(biāo)準(zhǔn)解：48. 在學(xué)生階段，( ) (特別是那些在學(xué)生心目中享有較高威信的老師)對(duì)學(xué)生的影響尤其大，老師的鼓勵(lì)與支持可能決定學(xué)生終生對(duì)某一學(xué)科、專業(yè)或工種的興趣，從而走上職業(yè)道路。人員培訓(xùn)必須講求實(shí)效，不能只圖虛名而流于形式。題1. 工作小組題2. 工作擴(kuò)大化題3. 工作豐富化題4. 崗位輪換標(biāo)準(zhǔn)解：40. 關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，應(yīng)該選擇對(duì)組織績(jī)效貢獻(xiàn)（ ）的方面來(lái)重點(diǎn)衡量。題1. 講授法題2. 興趣法題3. 工作指導(dǎo)法題4. 研討法標(biāo)準(zhǔn)解：34. （ ?。┦侵父鶕?jù)組織需要，并兼顧個(gè)人的需要，規(guī)定某個(gè)崗位的任務(wù)、責(zé)任、權(quán)力以及在組織中其他崗位關(guān)系的過(guò)程。題1. 管理者、員工題2. 員工、企業(yè)題3. 管理者、企業(yè)題4. 管理者、員工、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解：26. （ ）是促使其潛在能力得到實(shí)現(xiàn)的愿望，即希望成為自己所期望的人，完成與自己的能力相稱的一切事情，是高層次的一種需求。用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞動(dòng)者每周至少休息1日。題1. 管理評(píng)價(jià)法題2. 現(xiàn)狀預(yù)測(cè)法題3. 經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)法題4. 情景描述法標(biāo)準(zhǔn)解：10. （ ）指在工作中直接對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，它是通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工人、管理人員或?qū)Ｂ毥處熤笇?dǎo)員工邊學(xué)習(xí)邊工作。題4. 對(duì)于那些含金量低，與求職方向不一致的證書(shū)，應(yīng)慎重考慮。）1. 現(xiàn)在很多大學(xué)生都注重提早為自己將來(lái)的求職增加砝碼,當(dāng)下的“高?？甲C熱”就是一種典型的職業(yè)準(zhǔn)備策略。題1. 目標(biāo)管理題2. 平衡記分卡題3. 績(jī)效管理題4. 績(jī)效分解標(biāo)準(zhǔn)解：4. （ ）信息傳播范圍較廣,招聘信息可以定時(shí)定向投放，發(fā)布后也可以管理，基本可以覆蓋到全球。題1. 商討題2. 比較題3. 交換題4. 討價(jià)還價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解：13. ( ）是經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)的典型代表，他主張把管
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