【正文】 政體制的職能要求。有利于加強學(xué)校的科學(xué)管理，充分發(fā)揮行征的統(tǒng)一指揮作用。教育行政執(zhí)法是執(zhí)行教育法律，法規(guī)的行為，是一種具體的實施行為。繼續(xù)對校辦辦企業(yè)實行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)。管理目標(biāo)是管理和目標(biāo)一般含義的統(tǒng)一。 教師考核：是按照教師任職條件和教師職責(zé)，通過定性和定量相結(jié)合的手段，對教師的工作進(jìn)行考查和評定。（二）教育現(xiàn)狀的診斷與分析。（2）深入實際，了解情況。（2）形成常規(guī)的規(guī)范和條例。（3）價值管理和實物管理相結(jié)合。（三）管理功能（凝聚功能、激勵功能） 簡述世界各國教育行政體制的發(fā)展趨勢？（一）：地方分制國家為有效地發(fā)展教育事業(yè)，使教育與國家的政治和經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，逐步加強了中央權(quán)限。 4．教育管理的（自然屬性）和（社會屬性），即教育管理的二重性。他在（《管理實踐》）一書中提出了（“管理目標(biāo)和自我控制”）的主張。 16．孔茨把管理職能歸納為以下五種：計劃，組織，人事，指揮和控制。 23．（校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)）是校長負(fù)責(zé)制的核心。 30．救濟(jì)罰在教育行政處罰中應(yīng)用比較廣泛，主要有沒收違法所得、沒收違法頒發(fā)、印制的學(xué)歷證書及其他學(xué)歷證書，責(zé)令改正、限期改正違法行為等方式。 37．評價是在量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價值判斷的活動。 36．教育評價的科學(xué)概念首先由美國教育家（拉爾夫 29．能力罰是教育行政機關(guān)獨有的處罰權(quán)。 （教育行政體制）和（職能），是合理設(shè)置教育行政機關(guān)和機構(gòu)的前提。古利克的“七職能說”和哈羅德11．目標(biāo)管理是（1954年）由美國著名管理學(xué)家（彼德以后把“管”延伸為對（人，財，物）的配置與約束 2．古代把“管”理解為（主其事），把“理”理解為（治其事） 3．教育管理是社會管理的重要組成部分。 教育功能。 簡述學(xué)校國有資產(chǎn)管理原則？（1）神圣不可侵犯原則。最后：由于教育屬精神生領(lǐng)域，無論是知識的傳授，還是品德的形成周期較長，過程復(fù)雜。（4）自我評價與他人評價。 十三、問答。 效益：是指某一特定的系統(tǒng)運轉(zhuǎn)后所產(chǎn)生的實際效果和利益。 共性：即事物共同具有的性質(zhì)，它反映了事物及其發(fā)展過程矛盾的普遍性。 :,社會性.2教育管理目標(biāo)的作用:,控制作用 3教育管理目標(biāo)的制定過程:調(diào)查研究,分析討論,確定目標(biāo) ,4教育管理中實施目標(biāo)管理過程計劃階段:論證決策,分解目標(biāo),定責(zé)授權(quán) .5執(zhí)行階段:咨詢指導(dǎo),反饋控制,:目標(biāo)成果考評,實施相應(yīng)的獎罰,總結(jié)以驗 .6教育管理職能就是教育管理系統(tǒng)具有職責(zé)和功能 .7撰寫計劃:,措施. 8管理的實施階段:組織,協(xié)調(diào),控制,激勵. 9教育管理過程總結(jié)基本內(nèi)容:要對過去的工作情況作簡要回顧,.教育行政制執(zhí)行的主體是教育行政機關(guān)。實施方案并在實施中作適當(dāng)調(diào)整。中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。矛盾統(tǒng)一的觀點。教育管理質(zhì)量評價的模糊性。 九、教育管理過程的特點：教育管理過程是一種教育性的活動過程。教育發(fā)展的客觀實際。一種系統(tǒng)工程，就是信息的輸入、貯存和輸出，就是一種信息的控制。 自律是指按照自己的認(rèn)識，自己為自己確定的準(zhǔn)則約束自己的行為。 1教育規(guī)劃是教育發(fā)展的量化。 檢查按時間分：有平時檢查和階段檢查，按范圍分：專題檢查和全面檢查，按產(chǎn)體分：領(lǐng)導(dǎo)檢查俱檢查和相互檢查。在教育管理過程中，質(zhì)量和數(shù)量都要通過人才表現(xiàn)出來。 2教育評價的科學(xué)概念首先由美國教育家拉爾夫。 1社會需求法是把教育的社會需求，作為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的參照條件。 法約爾之后，出現(xiàn)了若干歸納管理職能的觀點，其中有代表性的是林德爾。 （泰勒）的科學(xué)管理運動及其在教育行政中的運用，推動了教育管理學(xué)科的發(fā)展。 八、填空。組織控制，組織控制是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)建設(shè)，它通過抓人和組織的建設(shè)對質(zhì)量工作的開展實施質(zhì)量保障，通過成立質(zhì)量管理小組，及時溝通教育質(zhì)量信息。相互滲透，相互促進(jìn)。檢查總結(jié)階段包括目標(biāo)成果考評、實施相應(yīng)的獎罰、總結(jié)經(jīng)驗。 （一）、在教育管理中實施目標(biāo)管理的意義：1）、有利于全面貫徹國家的教育方針。 3教學(xué)質(zhì)量分析就是對教學(xué)質(zhì)量檢查的結(jié)果進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計比較，找出問題，分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)和管理措施的過程。 2教育經(jīng)費：是中央和地方政府財政預(yù)算中實際用于教育事業(yè)的經(jīng)費，以及社會各種力量和個人直接用于教育的費用。校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度。 1實驗法：就是研究者有目的的合理創(chuàng)設(shè)一定條件，采取主動變革措施，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。 管理職能：是管理系統(tǒng)的職責(zé)和功能，管理職能是通過管理過程中管理者的各管理勞動來實現(xiàn)的，而這種專門的管理勞動是在長期的生產(chǎn)發(fā)展過程中，從其他勞動中分化出來的。包括社會化功能、社會控制功能、社會輻射功能。德育管理的地位和作用？答：提高學(xué)校的德育質(zhì)量保證學(xué)校的辦學(xué)方向保證學(xué)生的發(fā)展方向促進(jìn)整個社會的精神文明建設(shè)。2教育人員管理的特點？答：在時間安排上，要給他們更多的靈活余地，讓他們有更多的創(chuàng)造機會尊重教育人員的勞動，發(fā)揮他們的特長，保護(hù)他們的積極發(fā)表、對教育人員的工作質(zhì)量的評價，要十分細(xì)致、慎重，既要重視定量分析，又要強調(diào)定性分析。1中小學(xué)教育規(guī)劃的內(nèi)容？答：教育發(fā)展目標(biāo)教育現(xiàn)狀的診斷與分析教育規(guī)劃目標(biāo)教育規(guī)劃行動方案的擬定與選擇?？偨Y(jié)的基本內(nèi)容是什么？答：要對過去的工作情況作簡要回顧，明確所要總結(jié)的教育管理活動的背景情況和大體規(guī)劃。一般管理的共同性質(zhì)？答：管理的特點是安排管理的特點是處理關(guān)系管理的特點是確立目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)工程。教育督導(dǎo)：是指各級政府授權(quán)的督導(dǎo)機構(gòu)和人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對下級政府、教育行政部門和學(xué)校，進(jìn)行有目的、有計劃的視察、監(jiān)督、評估和指導(dǎo)，并向同級和上級政府及教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動。2教育發(fā)展戰(zhàn)略：是指國家在一定時期內(nèi)，根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要以及教育發(fā)展條件與可能性，為實現(xiàn)其社會發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長期性的謀劃和對策。教育管理過程：是在教育行政部門和學(xué)校管理機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計劃、組織控制、激勵等職能，使整個教育管理體系有效運轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過程。3地方分權(quán)型教育行政的主要特征是中央教育機關(guān)不掌握教育權(quán)，不直接干預(yù)教育事業(yè)，地方在教育管理上具有較大的自主權(quán)。2學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校管理的整體目標(biāo)及要求，納入學(xué)校教育的整體中，進(jìn)行整體管理。1校長職責(zé)是校長應(yīng)盡的責(zé)任，校長職責(zé)一般都由國家行政機關(guān)，以政府法規(guī)、條例的形式向社會公布。教育行政機關(guān)國家公務(wù)員專指從國務(wù)院至鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級人民政府的教育行政機關(guān)中除工勤人員以外的工作人員。3清末的著名學(xué)制有1992年公布但未實施的《壬寅學(xué)制》和1904年頒布并在全國推行的《癸卯學(xué)制》。2德育內(nèi)容管理是指對德育內(nèi)容的（選擇和安排）。泰勒）于1941年提出。古利克的“七職能說”和哈羅德1目標(biāo)管理是（1954）年由（美國）著名管理學(xué)家（彼德 我國（遠(yuǎn)古時代）就有了明顯的管理思想。3（有很高的效能）是教導(dǎo)處組織建設(shè)的根本目的3教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析，目的在于（建立教學(xué)工作的反饋機制）。1（國際比較法）是將發(fā)展階段接近的國家分為若干組，找出本國存在的問題，明了教育發(fā)展上的困難與發(fā)展趨勢。（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理的根本制度。 由于效益是通過價值體現(xiàn)的，因此效益觀具體體現(xiàn)為“（最大最?。钡膬r值原則。（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。1（能力罰）是教育行政機關(guān)對違反教育法的相對人的某種權(quán)利能力或行為能力的限制或剝奪。制定學(xué)校體育工作計劃首先要進(jìn)行（調(diào)查研究）。教育管理包括國軍用教育的（行政管理）和（學(xué)校管理）。1管理過程理論的代表人物是法國著名學(xué)家（亨利1改革的核心內(nèi)容是（全面實施校長負(fù)責(zé)制）。2學(xué)校是（非權(quán)力性）單位，不具有（國家賦予的行政權(quán)力）。3在體育工作管理中，要貫徹（體育鍛煉與安全衛(wèi)生保健相結(jié)合）的指導(dǎo)思想。目標(biāo)是人們的行為想要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)。1教育行政處罰一般只能由教育行政機關(guān)依職權(quán)主動進(jìn)行或依被害人申請進(jìn)行，而不依相對人——被處罰申請進(jìn)行，這是教育行政處罰的一個特點。中、小學(xué)學(xué)生自我意識管理中會經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾和沖突。2財政撥款是學(xué)校教育經(jīng)費的主渠道。 教育管理：是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力]物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的行動過程教育管理目標(biāo)：是指教育管理行動所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。1測量法：是以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試來收集研究資料的一種研究方法。2教育行政措施：是指國家教育行政機關(guān)為執(zhí)行教育法規(guī)，對特定對象作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為。3狹義的學(xué)生：專指正在各級各類學(xué)校和研究機構(gòu)中學(xué)習(xí)的兒童、少年、青年及成人。制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)？答：國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要國家的教育方針、政策教育科學(xué)理論教育發(fā)展的客觀實際目標(biāo)管理理論從產(chǎn)生到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了哪三個發(fā)展階段？答：20世紀(jì)50年代末到60年代初，是以績效評估為中心的目標(biāo)管理。1教育質(zhì)量管理的方法？答：制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析質(zhì)量情況控制質(zhì)量形成評價質(zhì)量結(jié)果。1教育行政執(zhí)法的作用？答：加強教育行政執(zhí)法， 是增強教育法規(guī)的“法實效”的必由之路落實教育行政執(zhí)法可以推進(jìn)教育法治的建立加強教育行政執(zhí)法，可以提高教育法律關(guān)系主體的守法自覺性。2教師的權(quán)利？答：享有勞動和獲得報酬的權(quán)利享有教育和教學(xué)的權(quán)利享有業(yè)務(wù)進(jìn)修的權(quán)利享有參與學(xué)校管理的權(quán)利。