【正文】 有效的師生，生生互動還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。四年級語文教學計劃上冊篇五一、班級情況分析二(2)班共有學生35人。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。用心思考、勇于創(chuàng)造。略讀課文只編排了兩項課后練習。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。六、提高教學質量措施：，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。實踐活動應該與教材內容有一定的聯(lián)系。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。奉獻與關愛。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。開展豐富多彩的語文實踐活動。激發(fā)學生的交際興趣。在寫字的把握上，注重寫字的質量。(三)教學措施1 變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。6 能閱讀淺顯的課外閱讀物，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。八組課文 之后，安排了6篇選讀課文，供學生課外閱讀。走進科技世界。教科書繼續(xù)以專題組織單元設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容 。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。識字仍然是二年級教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。本冊教材編排的特點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真傾聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。喜歡閱讀，對閱讀有興趣。了解日記的格式，學習寫日記。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。 “語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。加強直觀教學，充分利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。認識450個漢字,會寫350個生字。下面是收集整理關于小學教學計劃以供大家參考學習，希望大家喜歡。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。學習習慣方面培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。加強與生活實際聯(lián)系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。學習使用句號、問號和嘆號。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次。通過“讀——思——查”，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料，做到多讀多思。加強學法指導，努力使學生學會學習