【正文】 化教學，強化實踐環(huán)節(jié)”等一系列問題的探索。專業(yè)課教師多數(shù)是大學機械設計與制造自動化 等 專業(yè)本科畢業(yè)，并經過數(shù)控技術專業(yè)進修，具有豐富的理論教學經驗和實踐動手能力。初步解決了數(shù)控車、數(shù)控銑等實訓設備的操作、編程和維修等問題，填補了我院校內實訓基地 數(shù)控設備的空白。在辦學模式上，國家十分提倡走校企合作之路，希望雙方達成共識，實現(xiàn)雙贏。近年來，我院機械工程系教師積極參與學院和省部級科研項目，共參與學院科研項目和省部級科研項目十余次；在省級以上各種刊物上發(fā)表 118 篇學術水平較高的學術論文；主編和參編教材 40 部，參與本校機械基礎、數(shù)控技術、模具設計與制造、機械加 14 工、焊接技術、 CAD/CAM 實訓、鉗工綜合實訓等實驗室和實訓室的建設，制作教具和 掛圖。要求學生既要有實用、夠用的專業(yè)理論知識，又要具備高超的實際動手能力，能進行機床操作、技術指導、實施現(xiàn)代管理，成為集生產、服務和管理于一身的復合型人才。學生的職業(yè)能力、素質有了較全面的提高。系列實訓課程主要包括鉗工 技能 和機加工操作實訓、 CAD實訓、機械 制圖 測繪實訓 、電工 、 電子實訓、機械 模具拆裝實訓、機械 設計基礎 課程設計、 CAD／ CAM 軟件應用、數(shù)控機床編程與操作實訓、模具設計與制造、現(xiàn)場綜合實習、 畢業(yè)設計 、 畢業(yè) 頂崗 實習 等，占總課時的 51％。 加強學生基本素質和基本技能的培養(yǎng)，尤其注重學生的外語能力、計算機操作技能和基本職業(yè)技能；廣泛采用多媒體教學方式，鼓勵制作和使用 CAI 課件【 Computing Aided Instruction（計算機輔助教育） 】 ，推廣專業(yè)應用軟件在教學中 的應用，充分利用現(xiàn)代化的教學設施和教學手段進行教學方法改革；加強教學管理和教學評價工作，以督促提高教學質量。在對教學內容的先進性和針對性的處理上，首先要求掌握生產現(xiàn)場正在使用的技術和可能推廣的技術。為了培養(yǎng)過硬的崗位技能，必須改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐性教學體系。計算機技術的發(fā)展為各學科提供了多種功能強大的仿真、設計軟件，在現(xiàn)有 設備不足的情況下，采用電子仿真軟件、機械仿真軟件開展電子技術課程設計、機械設計等實踐性教學環(huán)節(jié)?？蒲泄ぷ鞯闹埸c應放在教育改革（人才培養(yǎng)方案，教學計劃，教學大綱，課程改革，教材改革，教學內容、方法和手段的改革，實踐教學體系構建，雙證書互通，考核方式、方法改革等方面）上，重點展開對教學管理與教學理論的研究、高等職業(yè)教育的研究、人才培養(yǎng)模式構建的研究 ，以及技術革新和設備改造等，著力提高應用研究能力，加速科技成果向現(xiàn)實生產力轉化。 形成以高 水平的專業(yè)帶頭人為核心，每門專業(yè)課配備中級職稱以上的專任教師達 的局面。重視企業(yè)專家和技術人員的聘任，以引進新技術，同時為專業(yè)建設帶來活力。第三在教學過程中，注意提煉教學方法、教學內容、教學組織形式、教具、試驗等一系列教學元素。之后，應結合教案，編寫滿足專業(yè)特色的教材，并不斷完善。 實驗實訓室建設方式近期以購買設備為主，中遠期以教師開發(fā)為主。只有建設好實習基地，才能充分顯示出專業(yè)發(fā)展的特色。如能采用“訂單”式人才培養(yǎng)方式，將是校企合作的最好方式。 校企合作形式有多種，較低級的是實習基地建設 ，進行這類合作形式的企業(yè)有 8 個，占校企合作數(shù)的 57%；其次是企業(yè)參與學校專業(yè)委員會形式，共同制定專業(yè)教學計劃 ，進行這類合作形式的企業(yè)有 4 個，占校企合作數(shù)的 28%； 最高形 25 式是企業(yè)參股，學校專業(yè)按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)所需人才，企業(yè)與學校結成緊密共生體，共同發(fā)展。教師從事生產可從兩個方面來進行：一是利用實訓設備，為企業(yè)從事生產服務。 三、人才培養(yǎng)模式 （一）數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式 數(shù)控技術專業(yè)實施“ 1233”型教學（或人才）培養(yǎng)模式?！袄碚撆c實踐結合”是認識事物、掌握規(guī)律的基本方法，是最基本的教學原則。 數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)主線大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)時應具備的知識能力素質結構制定的，是專業(yè)教學的總綱，它與“ 1233”型人才培養(yǎng)模式框架同為制定本專業(yè)教學計劃的依據(jù)，也是 實施教學檢查的依據(jù)。 ⑷具備一定的英語閱讀與翻譯能力，能聽、說基本的英語日常會話。 招生對象：職業(yè)中學、中專、技校、高中畢業(yè)生。 （ 2）教學計劃與學時分配，見表 9。 ⑤電工的中級技能； ⑥操作、日常保養(yǎng)常用數(shù)控機床和其它數(shù)控設備的中級技能； ⑦維護、管理機電一體化設備和數(shù)控設備的基本能力； ⑧設計、制作調試一般電氣控制設備，制作調試簡單數(shù)字控制裝置的基本能力； ⑨選用一般機械裝置，對機械設備進行簡單數(shù)控改造的初步能力； 28 ⑩編制數(shù)控加工 (含一般機械加工 )工藝規(guī)程、加工程序的中等能力。 三個階段的設定為“兩大教學體系”的運行、“三個結合”的實施提供了時空條件，也為構建新型教學模式搭建了平臺。 “ 3”：教學上實施理論與實踐、產學研、人文社科教育與專業(yè)技術教育三個結合。中期，本教研室應完全有能力承擔教學科研，并開發(fā)一批滿足本校專業(yè)和外校專業(yè)的教學儀器，完成兩項省級項目的申報。專業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)能從事專業(yè)生產的高級應用人才，教學的內容、方式、目標等都由生產決定。 2020 年，機械工程系在本院內進行了 全體教師的基本工種培訓，主要內容是電焊工、鉗工和車工等的實際操作； 2020 年，派 12 名專業(yè)課老師到酒泉鋼鐵公司機械制造分公司進行基本工種培訓，主要內容是 傳統(tǒng)機械加工和現(xiàn)代機械加工技能培訓；2020 年，派數(shù)控技術教研室 6 名教師參加 由教育部主辦、 蘭州石化職業(yè)技術學院 協(xié)辦的 《數(shù)控機床編程與操作》師資培訓班 ， 派出 5 名機械制造教研室專業(yè)教師到天水和酒泉等地市進行鑄造技術和焊接技術等內容的培訓班； 2020 年，派出 5 名青年教師到酒泉奧凱種子機械有限公司進行基本工種培訓班，派出 3 名教師參加設備維修和焊接工程師培訓。 （ 4）“訂單”式培養(yǎng)人才 校企合作的基礎應建立在互惠互利基礎上，只有如此，才能牢固。在合作中，本專業(yè)主要著重 以下幾個方面： （ 1）建立實習基地 通過和企業(yè)合作，建立學生校外實習基地。數(shù)控加工是最重要的專業(yè)實訓室， CAD/CAM 實訓室是專業(yè)手段應用實訓室，數(shù)控診斷維修實訓室是本專業(yè)的輔助實訓室。二是出版校本教材，提高數(shù)控技術專業(yè)影響力。對教研室所設的課程進行規(guī)劃階段 高級職稱比例 雙師型人才比例 2020（近期） 50% 20％ 2020（中期） 75％ 50％ 2020（遠期） 80％ 85％ 22 研究、分析和設計，分析哪些是重點課程、前沿課程，并進行課程設置，即根據(jù)一定的教學目的和培養(yǎng)目標，進行學科及其結構、順序和課時分配。 40 歲以下青年教師 10 人，計劃在三 年內引進 3 人，使青年教師總人數(shù)達到 18 人 。具有碩士研究生學歷的教師 2 人，“雙師型”教師 5 人， 外聘教師4 人。組織相關專家開展人才資源需求的調研，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學制定實訓基地建設總體 20 規(guī)劃和分年度實施方案，建設專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵支持教師到企業(yè) 進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力。少講授、多使用、多練習，真正達到會用的目的。 主干課程：機械 制造技術、機械工程基礎、液壓傳動技術、電工 電子技術、單片機原理與應用、傳感器技術與應用、數(shù)控技術及應用、數(shù)控機床電氣控制技術、伺服控制技術、數(shù)控編程技術、數(shù)控加工工藝等。基礎理論教學內容以應用為目的，在講清概念的基礎上，以強化應用為教學重點，以應用性為原則重新構建理論教學體系。 以培養(yǎng)基礎應用能力為主旨，以知識技能模塊為要素，重組教學內容，開發(fā)課程，進行教材建設。 根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞 “ 一專多能、一生多證 ” ，建立以基本技能 、 專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系。要求學生通過校內實踐訓練、校外綜合實習，以達到畢業(yè)后就能盡快適應崗位的要求。機械工程系班主任基本信息見表 6。外聘教師或實訓指導教師情況見表 4。 數(shù)控機床實訓室 開設 《數(shù)控機床操作》 、《數(shù)控技術應用》、 《 數(shù)控技術 加工與編程 》等課程，涉及數(shù)控技術、機械制造與自動化等專業(yè)；數(shù)控加工實訓室開設《數(shù)控車床操作 》、 《數(shù)控銑床操作 》、 《數(shù)控加工工藝》等課程，涉及數(shù)控技術、機械制造與自動化、模具設計與制造等專業(yè)； 設備控制實訓室開設《 傳感器技術 》 、《焊接技術及自動化 》 、 《先進制造技術》 等課程，涉及數(shù)控技術、機械制造與自動化、焊接技術及自動化等專業(yè)； 焊接技術綜合實訓室開設 《焊接結構生產》、《焊接工藝與技能訓練》 、 《焊接結構生產》、 《焊接質量控制 》、 《氣焊與氣割》 等課程 ，涉及機械設計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術、模具技術、材料成 型與控制技術、焊接技術及自動化等專業(yè)理論教學和 實際操作 。 表 2 校內實驗室實訓室主要設備儀器及功能一覽表 實驗室名稱 主要儀器設備 主要功能 電工實驗室 電工電子實驗臺、示波器、數(shù)字萬用表、晶體管毫伏表、三相功率表、絕緣電阻表、晶體管圖示儀、精密萬能臂 主要為數(shù)控技術專業(yè)等開設《電工技術》、《電氣控制與 PLC 應用》等課程開設基礎理論實驗 電子實驗室 電工電子實驗臺、示 波器、晶體管毫伏表、單相功率表、晶體管圖示儀 主要為數(shù)控技術等專業(yè)開設《電子技 術》等課程開設基礎理論實驗 CAD/CAM 實驗室 聯(lián)想電腦、 HP 繪圖儀、數(shù)碼相機、 HP 掃描儀 主要承擔數(shù)控技術等專業(yè) AutoCAD、數(shù)控編程的實驗教學任務 PLCamp。形成了一支年齡層次、職稱結構 比較 合理，教學水平、技能水平較高，全部具有本科以上 學歷的教師隊伍，能較好地滿足目前教學的需要。數(shù)控技術專業(yè)經歷了從三年制中職專業(yè)向三年制高職專業(yè)變革的過程，通過不斷深化教學改革 ,能夠使其人才培養(yǎng)的目標定位與實現(xiàn)目標的專業(yè)教學計劃、教學模式、教學條件、教學方法、課程教材、實際操作實訓等緊扣社會市場人才需求與崗位或崗位群的職業(yè)技能要求 ,較好地適應了國家經濟，社會發(fā)展的需要。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。大量民營、合資企業(yè)和外資企業(yè)人員比較精干，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機床，同時對數(shù)控機床的維護維修有一定基礎的復合型的技術人才。由于數(shù)控人才匱乏，軍工企業(yè)數(shù)量有限的數(shù)控機床也沒有最大限度地發(fā)揮作用。特別是 2020年，我國機床市場消費金額上升到 59億美元，躍升世界第一位。調查表明，我國要成為“世界加工工廠”，需要培訓和造就數(shù)十萬數(shù)控技術應用領域的操作人員、編程人員和維修人員， 職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)技術、技能型人才的重要責任。 具有碩士研究生學歷的教師 2 人，“雙師型”教師 5 人 。 正是有這樣一支結構基本合理、穩(wěn)定實干的專兼職教師隊伍，使我院數(shù)控技術專 業(yè)的教學質量和教學水平不斷提高。 加入世貿組織后，中國正在逐步變成 “ 世界制造中心 ” 。機床數(shù)控化率每增加一個百分點就需要近 4萬臺數(shù)控機床。 （ 2） 裝備制造業(yè)是數(shù)控機床應用大戶，也需要大量數(shù)控技術人才。部分企業(yè)（如成都飛機制造公司）已大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事數(shù)控機床的操作。 對于“藍領型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機械制造工藝學等）為基礎，學習掌握“數(shù)控機床原理及應用基礎”和“數(shù)控加工編程技術”，還需要熟練掌握“ CAD/CAM”軟件。經過五年的努力 ,逐漸建立了清晰、正確的 高等 職業(yè) 技術 教育觀念。 機械工程系聘請了長期工作在生產第一線、具有豐富實踐經驗的科研院所、廠礦企業(yè)的高級工程師 2 名、工程師和高級技師 3 名作為數(shù)控技術專業(yè)的兼職教師或實習指導教師，指導學生的實踐教學活動，對數(shù)控技術專業(yè)的產學研結合起到了較大推動作用。 2020 年投資 35 萬元，擴建數(shù)控實訓中心，購置數(shù)控加工軟件 20 套、 XK7132數(shù)控銑床 2 臺，基本滿足數(shù)控技術專業(yè)學生的實訓需要。 12 通過校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競爭力 ； 通過校企合作，可以為企業(yè)儲備 優(yōu)秀的可用之才 ； 通過校企合作培訓機制可以提高企業(yè)職工隊伍的素質 通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，能有力地提升企業(yè)的競爭力。為國有大中型企業(yè)和民營企業(yè)進行技術改造和提供技術咨詢服務，深入企業(yè)解決生產技術疑難問題。 2． 在專業(yè)建設上注重職業(yè)性。也加深了學院、教師對企業(yè)、用人單位的了解，使今后的教學更具針對性， 同時也擴大了學院的影響。實踐教學做到三年不斷線，一年級主要進行基本技能實訓，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進行專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能；三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲 17 得 相應的職業(yè)資格證書，并利用產學結合，讓學生參與生產及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工