安全工作會議講話稿【最新教研工作會議講話稿】(存儲版)
【正文】 的教研制度，基本是學(xué)校教研圍繞上級教研轉(zhuǎn)，學(xué)校教研服從、服務(wù)于上級教研安排，完成上級教研的要求和任務(wù)。因此，教研機構(gòu)和中心校要樹立“按需指導(dǎo)、按需服務(wù)”的新理念，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞著我縣和學(xué)校實施新課程的問題，有目的、有計劃、有組織地開展區(qū)域性教學(xué)研究工作，引領(lǐng)和推動校本教研工作?！ 《?、拓寬教研工作思路，提升教研工作的水平 傳統(tǒng)的教研工作中，教研機構(gòu)“依綱依本”開展研究與指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師教好教材，導(dǎo)課評課，考試命題成了教研員的主要任務(wù)。不僅要研究知識與技能、過程與方法，更要研究情感態(tài)度和價值觀。第五，從偏重國家學(xué)科課程研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€課程研究?！ ∪?、轉(zhuǎn)變教研工作方式，建立新的教研工作體系 教研工作觀念的轉(zhuǎn)變，教研機構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，教研員角色的轉(zhuǎn)變，教研內(nèi)容的擴展，都要求我們教研工作方式必然要轉(zhuǎn)變。教師上觀摩研討課，先自我反思，后教研員評課，不管是成功還是失敗，都給教師以啟迪，給教師一個思路。就是教師提出問題，教研員積極回應(yīng)，一起探討研究。希望我們中心校業(yè)務(wù)校長、教研員繼續(xù)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，使我們的教研工作充滿生機與活力。新課程的實施，促進了教研觀念、教研職能、教研內(nèi)容、教研方式、教研網(wǎng)絡(luò)的變化。第三，教研機構(gòu)要當(dāng)好教育行政部門的參謀，要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，靈活運用教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)案例分析、專題問題研討、課題研究實驗、搭建平臺交流、成功經(jīng)驗推廣等多樣化的教研方式，指導(dǎo)課程改革實踐與推廣工作。從而，拓寬和豐富校本教研途徑，促進和提高校本教研的發(fā)展。要保障學(xué)校教師教研活動經(jīng)費，保證教師能夠外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和開展教研活動。從而，解決農(nóng)村面廣、交通不便、經(jīng)費不足的問題。就是針對本區(qū)域存在的問題，推廣好的經(jīng)驗，開展區(qū)域性大規(guī)模的教學(xué)研討活動。就是同一個教研內(nèi)容，不同教師進行教學(xué)，爾后大家一起對比研討探究。圍繞教師在教學(xué)中的“典型事件”，開展反思研究，各抒己見，交流互動。教研員要改變評比鑒定的教研傾向，要從教師的需求出發(fā)，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以一種積極互動的方式，重點是促進教師的教學(xué)反思，激勵教師進行教學(xué)改革。第四，要從偏重共性課程的模式化研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性課程的案例化研究?！ ⌒抡n程的教研工作，第一，要從偏重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的詮釋轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)理論的學(xué)生與研究。不再是教研員“居高臨下”做教師的教師，而是教研員與教師“入堂為主”、“合作生成”。因此，教研機構(gòu)和中心校要充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，增強服務(wù)意識，由原來的指令性教研轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性教研，由原來的檢查性教研轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性教研，由原來的指揮性教研轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍越萄?，由原來的評比性教研轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)性教研，樹立學(xué)校是研究中心，課堂是研究室，教師是研究者的新的教研理念，為課程改革服務(wù)，為校本教研服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育行政部門相關(guān)決策服務(wù)。經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進基礎(chǔ)教育課程改革”?！ 〉诎耍罕M快盡情綻放自己。 學(xué)科組上的公開課要及時評，聽課能學(xué)到技能，評課能學(xué)到理論，技能有厚度，理論有高度，組織成功的評課是思想的碰撞，教學(xué)藝術(shù)的探討，可能比聽一節(jié)課更有收獲，因此，評課要本著真誠善意的態(tài)度，熱烈討論或爭論，會對每個老師大有裨益?！ ‖F(xiàn)在我們趕上了最美好的時代，早生100年，我們還在戰(zhàn)火中，早生五十年，我們還在文革中，現(xiàn)在，教師的待遇是歷史最好的時期之一，銅陵的教師工資已經(jīng)超過公務(wù)員的3%，蕪湖、馬鞍山超過2%，聽講十三五規(guī)劃，到2020年教師的工資要高于公務(wù)員的工資，有專家建議，根據(jù)
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