小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試(存儲(chǔ)版)
【正文】 答這一類問題，要把視點(diǎn)放在文章或文段的起始句或文中反復(fù)出現(xiàn)的語句上。 ? 這樣的題目可以涵蓋層次的劃分和層意的歸納，主要有兩種形式：一是直接概括，即題干中明確提出要求概括文章意思；二是間接概括，即不提出概括要求，而答題過程中一定要經(jīng)過概括才能解決問題。圍繞“我”的心理和行為為進(jìn)行思考，通過對(duì)三個(gè)方面語段內(nèi)容的提煉，可以得出“靈機(jī)一動(dòng)”“決定練習(xí)”“一絲不掛”“忘我練習(xí)”“溜之大吉”“垂頭喪氣” 6個(gè)詞語。 命題分析： “提要”是用歸納的方式提取要點(diǎn)，是概括的細(xì)化。這種方法適用于“找出這段文字的中心句”“寫出這段文字中最能體現(xiàn)該段大意的句子”等在題干中有明確要求的概括題。因此答案可以表述為：這篇短文寫了馬克 ? ⑦屋里沉寂下來，靜悄悄的，大家都入睡了。當(dāng)然，我絲毫沒有想到在我丟人現(xiàn)眼的時(shí)候除了桑迪還有別人在場(chǎng)。 ? ③我和小伙伴桑迪一起在二樓選了一間大而空曠的屋子。再說我也過于害羞．跟年輕姑娘們合不到一塊。 ? 策略一， 明確紙筆測(cè)試中不考的內(nèi)容：默寫音節(jié)，筆畫名稱、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，課文中只要求認(rèn)識(shí)的字，語法、修辭知識(shí)，古詩(shī)文中詞法、句法的掌握等。 （ 2）忽略對(duì)閱讀過程的綜合評(píng)價(jià)。 ? （ 6）掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)。 4）讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改、寫評(píng)語，可以自己請(qǐng)某位同學(xué)批改，可以小組共同評(píng)議，可以全班都為某一篇習(xí)作寫評(píng)語然后再評(píng)議評(píng)語 ③閱讀評(píng)價(jià)的指向，不是消滅差異，而是促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。 ? 批注筆記 是邊讀邊記的，最能說明學(xué)生閱讀對(duì)的心理感受。 （ 2）旨在全面提高語文素養(yǎng)的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么？ ? ①閱讀興趣 閱讀興趣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的閱讀態(tài)度和情感介入的情況，是檢查主觀能動(dòng)性的重要方面。第二，盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自己評(píng)或者伙伴評(píng)、對(duì)手評(píng)。這是是針對(duì)語文課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不怕多一點(diǎn)，不怕難一點(diǎn)，大量下毛毛雨，進(jìn)行滲透；但是落實(shí)在考試上的，則要少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。分項(xiàng)、分步測(cè)試的內(nèi)容，都可以分批測(cè)試。這樣，學(xué)生就能清楚地明了自己的努力取得了怎樣的成績(jī) ,也知道以后該在哪方面繼續(xù)努力。 ? 傳統(tǒng)的、習(xí)慣的力量過于強(qiáng)大，新生的、開拓性的工作過于困難，人們雖然有了改革的強(qiáng)烈愿望，樹立了新的觀念，但苦于一時(shí)找不到實(shí)現(xiàn)這種愿望和觀念的途徑和辦法，沒有過河的橋，時(shí)常不自覺地滑向了老路。而考后排隊(duì)、列名次的做法，則與這樣的考試初衷背道而馳。小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試 土官鎮(zhèn)小學(xué) 余文紅 一、語文評(píng)價(jià)與考試 二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異 三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià) 四、當(dāng)前小學(xué)語文考試中存在的問題及矯正 五、小學(xué)語文考試創(chuàng)新例談 舊課程 新課程 ， 以強(qiáng)化記憶為主要手段， 以考試為最終歸宿。其余各年級(jí)各類考試，則主要不應(yīng)是為了選拔，也不應(yīng)只是為了甄別誰更好誰不大好，而是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)的功能，其作用好比加油站，好比每年一次、每半年一發(fā)的體檢。 ？ ? 我們的評(píng)價(jià)方案還是穿新鞋走老路的居多 ——還是一張卷子，還是筆答，還是做記憶性的題，還是在課堂內(nèi)限時(shí)間完成，還是教師批閱，只不過加了點(diǎn)裝飾，改換了題型，補(bǔ)充了游戲類的內(nèi)容。比如，某個(gè)學(xué)生句子造得精彩，“語言的運(yùn)用”一項(xiàng)就可以評(píng)為“優(yōu)”；但他造的句子中錯(cuò)別字多，“識(shí)字”一項(xiàng)(還可以細(xì)分 )成績(jī)就差一些。這樣做，使早慧的學(xué)生和晚成的孩子都有可能成為學(xué)習(xí)的成功者；反應(yīng)慢的可能學(xué)得更扎實(shí)，也能得到肯定；一時(shí)有點(diǎn)思想問題、意志問題、學(xué)法問題、健康問題，克服了，跟上來了，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。 ? 第一，“高起點(diǎn)，低要求”。它在招呼 ? 但要注意兩點(diǎn)：第一，保證在整體推進(jìn)、全面落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)上不出偏，比如不能只允許愿意表演的表演而不練習(xí)寫。第一，閱讀后的結(jié)論，比如課文的中心意思、人物的優(yōu)秀品質(zhì)等，這部分的評(píng)價(jià)，重在記憶，只要老師盯緊了，學(xué)生的成績(jī)就能不錯(cuò)；第二，閱讀能力，比如給文章劃分段落，概括段意，概括中心意思，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語等，
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