【正文】 的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序：　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動　　自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動　　資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢？”接著演示發(fā)酵實驗，然后設(shè)問“你能解釋這一過程嗎？”學(xué)生通過討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過程，舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。（四）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類對真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗到生物知識和資源無處不在，要做“有心人”，學(xué)會關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。（五）感悟與收獲學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。2．都能進(jìn)行呼吸。參與動手實驗及實驗現(xiàn)象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。根據(jù)以上分析，本節(jié)課的重點與難點是：描述綠色植物的呼吸作用。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。在這節(jié)課中，我還會滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導(dǎo)學(xué)生思考，我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導(dǎo)大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問一個為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)。用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。（板書）（二）．利用電腦出示了兩張圖片，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己描述心臟的位置、形狀、大小。在學(xué)生活動過程中，要求學(xué)生解剖應(yīng)盡量露出四個腔，以利于觀察和用手觸摸心房和心室壁。（十一）．各組學(xué)生充分的表達(dá)和交流，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。（十四）．完成堂上練習(xí)．七、板書設(shè)計第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能１、功能：血液循環(huán)的動力器官２、位置、形狀和大小結(jié)構(gòu)（實驗）（１）組成：心?。ǎ玻┧膫€腔：上為兩房：分左右下為兩室：分左右關(guān)系：左右不相通,同側(cè)上下相通（３）相連血管（房連靜,室連動）（４）瓣膜：房室瓣，動脈瓣八、教學(xué)評價與反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較繁重，心臟的基本結(jié)構(gòu)和功能這個內(nèi)容，所涉及的概念和名詞也比較多，學(xué)生掌握起來有一定難度。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。還要注意時間上控制和處理好教學(xué)過程中對學(xué)生的收與放。（2）心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動力將血液泵至全身。（十）．讓學(xué)生通過實驗進(jìn)一步探究，提出問題：如果從上腔靜脈或下腔靜脈灌水，水會從哪兒流出來？進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。區(qū)別心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。六、教學(xué)程序（一）．用一個小故事引入本節(jié)課題。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。五、教學(xué)策略小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)情分析：　　七年級的學(xué)生思維活躍且好動，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，如果答對，它就會在停在相應(yīng)的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。三、下面我說說教法和學(xué)法為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課的一開始會組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題讓學(xué)生探究：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。說出有機(jī)物對于生物體的重要作用。二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。生物的共同特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維；問題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。設(shè)計意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會學(xué)習(xí)”。（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實踐活動“制作發(fā)酵食品”，收集資料（抗生素今昔和藥品說明書），調(diào)查本地人們在處理生活污水和工業(yè)廢水中對細(xì)菌的利用情況。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相互結(jié)合，又實現(xiàn)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的不斷超越。（2）關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識以及理性認(rèn)識。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。 血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。（2分鐘）（七）、課堂知識反饋（大約3分鐘） 下列血管中流靜脈血的是（ B ） A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈 小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？ 答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。）【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。四、【教 學(xué)過 程】 （一）課 前 準(zhǔn) 備 ：學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。 （1） 說 教 法 1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】（一）知 識 目 標(biāo) ：1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。 要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。 把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。 通過對人類的起