【正文】 于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。其中有（250 ）個師字。那么長方形的長是多少？， 若干同樣的盒子排成一排。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展(智力)和培養(yǎng)(能力)貫穿在各年級教學(xué)的始終。1圓的半徑是4cm，圓的周長是( )cm，面積是( )cm2。 A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有(D )種分法?！敖y(tǒng)計與概率”教學(xué)設(shè)計實(shí)踐活動時應(yīng)該考慮 學(xué)生的已有認(rèn)知水平和年齡特征，注意活動的 組織形式，使活動能深深地吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動的作用。3.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方?(P119)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。5.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?(P125)答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。(6)2008年元月30日是星期三，這年的3月6日是星期(四 )。(13)2120，按照這6個數(shù)的排列規(guī)律，第7個數(shù)應(yīng)該是( 720)。 ( V)(5)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí),合作交流”的學(xué)習(xí)方式。2=221（根）A、208 B、221 C、416 D、442(2)把一個較大正方體切成8個小正方體，這些小正方體的表面積之和是較大正方體表面積的( B)倍。(1a +1b ) D、2247。②下圖中正方形ABCD的邊長為4厘米，又△DEF的面積比△ABF的面積多6㎝2，求DE的長。相遇時是什么時刻?282247。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學(xué)活動的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：①教師根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自我組織功能的提高和完善。，且與x軸平行的直線方程是y=1。A. 1/20B. 1/16C. 1/15D. 1/14，得另一個三位數(shù)5b9，若5b9能被9整除，則a+b等于（C）。117］247。而且混淆了整除與除盡兩個概念。比較大?。孩伲?2+11）5○ 325+115②(26+17)2 ○ 262+172學(xué)生通過計算后很容易發(fā)現(xiàn)每組中左右兩個算式的結(jié)果相等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可以看出左邊算式是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊算式是兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。：王阿姨到財務(wù)室領(lǐng)獎金，她口袋里原有124元人民幣，這個月獲獎金199元，現(xiàn)在她口袋里一共有多少元？讓學(xué)生來表演發(fā)獎金：先給王阿姨2張100元鈔（200元），王阿姨找還1元。小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題及答案（三）一、填空(，共20分)數(shù)學(xué)是研究( 數(shù)量關(guān)系 )和( 空間形式 )的科學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作( 8 )層。 參考答案：由于汽車發(fā)車的間隔時間相同,且速度相同,可以把兩車之間的距離看做整體“1”汽車從小玲后面超過她，因此她與車的是速度差為 車速人速=1/9汽車與小玲迎面而，因此她與車的是速度和為 車速+人速=1/7 車速人速+車速+人速＝2車速所以 車速=（1/9+1/7）247。在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇??！　?教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_認(rèn)知特點(diǎn)___ 和__已有知識經(jīng)驗_ 的基礎(chǔ)上。(10分)我們廣大教師在設(shè)計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？……問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分) 笿：個人認(rèn)為不可取，這道題應(yīng)該是小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)題吧，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流”，并且鼓勵“算法多樣化。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？參考答案：作為公開課氣氛活躍，具有可視性是無可厚非的，但是數(shù)學(xué)課更應(yīng)重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有表面的熱鬧也不能算是一堂成功的公開課。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要老師用盡各種方法去調(diào)動，而學(xué)生的思。在強(qiáng)調(diào)的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成就感，更重要的是在這個過程當(dāng)中掌握到了最關(guān)鍵的知識——豎式進(jìn)位加法的計算法則。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題（四）第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_基礎(chǔ)___ 性_普及____ 性和__發(fā)展__性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是___現(xiàn)實(shí)的_____ 、_有意義的___ 、_富有挑戰(zhàn)性的_ 。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域?？诖镅b有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是( 12 )米。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新?？梢杂媚乃姆N不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對④觀測點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。(4)初步形成評價與反思的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。析建議：張教師主要用了抽象與概括的思想方法；李老師用了教學(xué)模型的方法，先從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后通過邏輯推理得出模型的解，最后用這一模型解決實(shí)際問題。……練習(xí)反饋表明，學(xué)生錯誤率相當(dāng)高。例如：對于“乘法分配律”的講解：（1）概念的引入：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的乘法交換律，只是對于乘法的定律，在計算時，很多時候會遇到乘法和加法相結(jié)合的式子，如（21+14）3?！啊背梢颍簺]有理解整除的概念，對于數(shù)的整除是指如果一個整數(shù)a，除以一個自然數(shù)b，得到一個整數(shù)商c，而且沒有余數(shù)，那么叫做a能被b整除或b能整除a。A. y=x32 B. y=2x35C. y=x22