【正文】 編完校對(duì)在找規(guī)律，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái) 說(shuō)還是有一定的困難，因此我安排了同桌合作，讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，使學(xué)生在合作中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，體現(xiàn)了“自主探索、 合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。二年級(jí)學(xué)生注意力不持久，讓學(xué)生口算答案。 第四個(gè)練習(xí)是童話故事（白雪公主和在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點(diǎn)，并且由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生易于理解，這就為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。 ，2個(gè)5，3個(gè)5而是2個(gè)5相加， 3個(gè)5相加. 四學(xué)生上臺(tái)板書(shū)口訣時(shí)，部分學(xué)生……【全文閱讀：“5的乘法口訣”教學(xué)反思】　　第6篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。 ……【全文閱讀：《8的乘法口訣》教學(xué)反思】　　第8篇 二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)張巖《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)……【全文閱讀：二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思】　　第7篇 《8的乘法口訣》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗 通過(guò)玩螃蟹的游戲引入，讓學(xué)生和老師一起共同探討、講解，得出1個(gè)8是8，2個(gè)8是16，3個(gè)8是24……的結(jié)論。 ，沒(méi)有及時(shí)訂正，第二遍背完了才提出來(lái)。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的　　〖預(yù)覽〗《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思李家沱小學(xué)宋娜《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。7再跟電腦對(duì)口令的小游戲，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生才 會(huì)樂(lè)在其中。是幾的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編 這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了只帆船要用的乘法口訣。擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的效果！——對(duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫(xiě)算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對(duì)口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便，有的說(shuō)加法方便，沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是我讓四個(gè)同學(xué)為一組，照著上面的游戲，互相猜猜對(duì)方準(zhǔn)備的書(shū)、文具盒、鉛筆等。出示兩個(gè)裝有禮物的盒子，先讓孩子任意的猜盒子里有什么禮物，你能確定嗎？為什么不能？引導(dǎo)孩子思考為什么“亂猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)就需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。后開(kāi)展討論完成乘法的意義。個(gè)別匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。擺圖游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。]動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《表內(nèi)乘法一》教學(xué)反思這是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生[數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)P38～39。本課通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角，所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我這節(jié)課通過(guò)多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面