新課標滬教版初中物理第九章第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件精品說課稿(存儲版)
【正文】 的平衡條件為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：（1）教師提出問題：（2）假設(shè)與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。 (5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結(jié)果。杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：五、教學程序知識補充平衡狀態(tài)，點到線的距離做法創(chuàng)設(shè)情境，導入新課模式中的情景導學環(huán)節(jié)想辦法敲核桃由此導入新課，板書課題。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認識過程。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。2．探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教學難點：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結(jié)論。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。注意事項：這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。注意事項：這一環(huán)節(jié)給學生
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