word版可編輯-精心設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐、提高效率多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教精心整理(存儲(chǔ)版)
【正文】 生積極思考,熱情投入,學(xué)以致用,重在輸出。這一點(diǎn)之所以可以順利進(jìn)行,也得益于學(xué)生較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良性的競爭環(huán)境。整個(gè)過程知識(shí)輸入10次,輸出5次,輸入:輸出=10:5。(1 列舉( Listing:用于聽力和泛讀教學(xué),要求學(xué)生列出聽到、讀到的信息。(6 課后作文或日記(Writing or diaries:為較高要求,只建議不作硬性要求。教學(xué)效果在很大程度上同教師組織實(shí)施與學(xué)生的配合互動(dòng)密切相關(guān),因此對(duì)課程的設(shè)計(jì)就顯得非常的關(guān)鍵和重要。完成后逐項(xiàng)勾除,教師邊巡視答疑,邊監(jiān)控完成情況。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須處理好學(xué)生的語言輸入和輸出的關(guān)系,在完成講解任務(wù)之后,使學(xué)生新接觸的知識(shí)能得到重復(fù)、鞏固和消化,促使兩者平衡發(fā)展[9]。同時(shí),多媒體強(qiáng)大的播放功能也容易淡化教師的指導(dǎo)作用,進(jìn)而也會(huì)影響教學(xué)效果。如何有效監(jiān)督和檢查學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在整個(gè)輸出過程中,教師的作用是導(dǎo)演、活動(dòng)的組織者和機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。(5 縮寫、改寫和續(xù)寫文章(Abbreviating,rewriting and extended writing: 用于寫作課。設(shè)計(jì)合理的和具交際性的輸出練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力。鼓勵(lì)提供信息多的學(xué)生(15 min——(知識(shí)輸出3(4朗讀Section A Study Abroad一遍。 基礎(chǔ)階段重在輸入和吸收,兼顧輸出在“輸入型教學(xué)”思想指導(dǎo)下,教學(xué)中增大了學(xué)生的閱讀量,注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的點(diǎn)滴積累,扎實(shí)地打好語言基本功。2學(xué)時(shí)由學(xué)生在計(jì)算機(jī)房完成教師布置的任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。2003年,教育部高教司發(fā)出《關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》,將大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫”的應(yīng)用方面。因此,處理好大學(xué)英語教學(xué)中輸入、吸收和輸出的關(guān)系,對(duì)教學(xué)成敗具有至關(guān)重要的作用。④語言的輸入只有依托于一定的情景(Context、借助于相應(yīng)的超語言信息(Extra linguistic clues才能被理解,即抽象的輸入會(huì)增加“過濾”,使對(duì)語言輸入的理解大打折扣?？衫斫庑暂斎霃?qiáng)調(diào)語言輸入的意義必須為學(xué)習(xí)者所理解,而輸入的語言形式或功能則應(yīng)超出現(xiàn)有水平。方法1 前言面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代,英語作為世界最通用語言是進(jìn)行國際交往、增進(jìn)了解、促進(jìn)發(fā)展的重要工具,起著日益重要的作用[1]。本文從語言輸入輸出理論出發(fā),在課堂教學(xué)實(shí)踐中探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)英語課堂教學(xué)的組織實(shí)施與提高教學(xué)質(zhì)量的過程。其中Krashen 的輸入假說( Input hypothesis和Swain的輸出假說(Output hypothesis 得到廣泛認(rèn)同[1,2]。要使外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因,還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、動(dòng)力和自信心等“情感因素”(Affective factors。進(jìn)而指出,如果學(xué)生想使他們的英語既流利又準(zhǔn)確,不僅需要“可理解的輸入”,更需要“可理解的輸出”。調(diào)查顯示,學(xué)生接受輸入的時(shí)間占學(xué)習(xí)總體時(shí)間的80 %以上,其中輸入內(nèi)容為詞匯、短語和語法,主要來自教師對(duì)精讀和聽力教材的講解,加上學(xué)生背字典、做大量的客觀選擇題。同時(shí),大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本提出了教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。遵循教學(xué)改革的大方向,我校從2002年起就開始使用外語教學(xué)與研究出版社出版的多媒體網(wǎng)絡(luò)教材——《新視野》。4 實(shí)踐案例經(jīng)過兩輪四年的教學(xué)實(shí)踐,在不斷的嘗試和調(diào)整中,提高了教學(xué)質(zhì)量。以《新視野》第二冊(cè)的第四單元為例,用6學(xué)時(shí)完成。各單元的教學(xué)均維持在10:5左右的比例?；蚓湍骋辉掝}列出已知的相關(guān)短語或句子。(7 班級(jí)報(bào)紙 (Class newspa
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