cet閱讀測試與大學英語閱讀教材易讀度抽樣研究-易讀度及(存儲版)
【正文】 第一步：統(tǒng)計出每篇閱讀材料的總詞數(shù)、總音節(jié)數(shù)、總句子數(shù)； 第二步：用總音節(jié)數(shù)除以總詞數(shù)，計算出每個詞的平均音節(jié)數(shù)，乘以100得出每100詞的音節(jié)數(shù)； 第三步：用總詞數(shù)除以總句子數(shù)，計算出每個句子的平均詞數(shù)； 第四步：將每100詞的音節(jié)數(shù)和每個句子的平均詞數(shù)代入Flesh易讀度公式，計算出每篇閱讀材料的易讀度。本文對我國的大學英語閱讀測試與閱讀教材是否遵循了這一原則進行了抽樣研究。這在一定程度上說明了大學英語四、六級考試命題的科學性。1995年開始實施大學英語通用詞匯表四級4000詞，教學要求上了一個新的臺階。1990年6月考次四級閱讀材料的易讀度跨越了四個等級，且偏高，波動幅度較大；六級三個等級，其中一篇的易讀度偏低，波動幅度也較大，整體的難度偏低。課文A為精讀材料，B、C為泛讀材料。冊與冊之間的易讀度均值呈波浪狀起伏，總趨勢是冊數(shù)越高，易讀度越低。3. 結語 本文對易讀度概念的介紹和對大學英語閱讀測試及閱讀教材材料易讀度的抽樣研究意在幫助人們了解易讀度的應用價值并在相關領域給予足夠的重視。 Applied Linguistics [M]. Essex: Longman Group Limited, 1985.3. Yang, HZ, A new technique for identifying scientific/technical terms and describing science texts [J]. Literary and Linguistic Computing. 1985, (1): 93103.4. 大學英語教學大綱詞表調(diào)整工作組，大學英語教學大綱通用詞匯表（14級）[M]。8. 黃人杰，楊惠中，從統(tǒng)計角度分析科技英語詞匯 [J]。12. 上海外國語大學TEM考試中心，TEM考試效度研究 [M]。 02365102554關曉仙：0215474194711 / 11。11. 全國大學英語四、六級考試委員會，大學英語四級考試歷年實考卷與詳解 [M]。7. 復旦大學，上海交通大學，21世紀大學英語讀寫教程14冊 [M]。今后易讀度研究的方向是設計出既考慮形式也考慮語義的易讀度公式，計算出符合中國學生實際的易讀度參考量表，并在閱讀測試與閱讀教材中廣泛運用。根據(jù)表六“理想的閱讀教材模式與實際分布的對照”，第一冊11C太簡單，不宜使用；11A和110B卻比較難，適合作為第三冊的材料；第二冊有三篇材料較難，21C, 210A和210B，適合作為第四冊的材料；第三冊整體偏易，適合作為第一或第二冊的材料；第四冊有三篇材料偏易，410A，410B和41B，也適合作為第一或第二冊的材料。除第一冊外，每冊跨越參考量表的等級數(shù)在23之間，每冊六篇閱讀材料易讀度波動的幅度不是太大。因為時間、精力和條件的限制，本文只選擇了其中一套教材進行易讀度抽樣研究。按照理想的模式，屬于同一級的所有閱讀測試材料的難度應該處于同一層次，如四級均在“fairly difficult”（50~60）之間；不同級別的閱讀測試材料其難度應該有明顯區(qū)分，不能重疊，如四級在“fairly difficult”區(qū)間內(nèi)（即易讀度在5060之間），六級在“difficult” 區(qū)間內(nèi)（即易讀度在3050之間）。由于兩個大綱四級詞表共同部分只占80%，因此實際考試的四級別、時間篇章、變量四級六級P1P2P3P4均值跨越參考量表等級數(shù)432331波動幅度11表三 、 三次考試閱讀材料易讀度對比級詞匯量只有3200詞左右，六級詞匯量也未達到大綱規(guī)定的5300詞的要求。材料級別Passage 1Passage 2Passage 3Passage 4均值四級六級表二 2000年6月考次四級和六級閱讀測試材料的易讀度根據(jù)表二的易讀度統(tǒng)計，大學英語六級每篇閱讀材料的易讀度均低于四級每篇閱讀材料的易讀度，而且四級和六級的易讀度沒有
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