課題研究工作報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們充分利用每周星期二下午的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開(kāi)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?；鶎訉W(xué)校請(qǐng)到專家親臨指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，希望專家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問(wèn)題 。4．積累資料，完善數(shù)學(xué)活動(dòng)案例集，為結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備工作。 。為承擔(dān)其他教育科研課題的研究，增加了必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變，教師不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是與學(xué)生站在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)高度，同一個(gè)平臺(tái)上作互動(dòng)探究，在平等的交流、探討中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。突出課堂教學(xué)的有效性。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。（5）、結(jié)題鑒定。 （3）、開(kāi)展每月一次的課題討論活動(dòng)。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊分析，交流總結(jié)的方法，完善課題研究的方案。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。 三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容：（一）、研究目標(biāo)轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)理念，樹(shù)立高效教學(xué)觀。這種教學(xué)方法，在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，不僅讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、自主意識(shí)等也受到了制約。還有的教師對(duì)新課標(biāo)精神的運(yùn)用總是浮在課堂表面，無(wú)法落在實(shí)處。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)出高效課堂教學(xué)的基本模式，為教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的上課策略。 組 員： 郭和振 董計(jì)莉 孫浩 武玉斐 孫效善 （進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課，做總結(jié)）其他工作：
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