詞匯導(dǎo)學(xué)策略研究開題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 整個(gè)研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段 （2010年12月2011年5月）組織課題組成員，研究確定課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案；掌握課題研究的方法與步驟；收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料。教師在教學(xué)中可以導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。最后，創(chuàng)新英語綜合教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其中參加過市級骨干教師培訓(xùn)的3人，縣級認(rèn)定的骨干教師3人， “省級師德先進(jìn)個(gè)人”1人。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。組員有較高的理論水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，兩人擅長教學(xué)行為研究，三人擅長教學(xué)過程研究，一人擅長教學(xué)興趣研究。再次，創(chuàng)新英語詞匯拓展練習(xí)，強(qiáng)化文化意識對詞匯教學(xué)的滲透，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、推測和應(yīng)用詞匯的方法和能力。學(xué)用結(jié)合是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。個(gè)案分析法 通過對學(xué)生個(gè)案分析和學(xué)生個(gè)案分析，力求揭示英語詞匯記憶的策略，提煉并升華。3．社會(huì)發(fā)展的需要 社會(huì)發(fā)展需要自學(xué)能力強(qiáng)的自主型人才，這就需要以學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)為手段，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來達(dá)到教學(xué)目的和滿足社會(huì)的需求。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只按照單詞表全部教授，或者把的那次意義全部抄給學(xué)生，然后要求學(xué)生課后去背。策略訓(xùn)練對學(xué)習(xí)不成功者及英語初學(xué)者的影響更大、更明顯；整體的、長期的訓(xùn)練比單獨(dú)的、短期的訓(xùn)練效果好。很多語言學(xué)習(xí)策略研究者通過實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)策略的必要性和重要性。詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”，而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今教師最為頭痛的難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個(gè)值得探討的課題。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生快速而牢固的記憶單詞，訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略有哪些呢？——作為本課題實(shí)踐研究的課題。學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略需要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。語言是交際的工具，即使有流利的口語，在很多情況下，也會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的情況，這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。實(shí)施階段 （2011年5月2011年12月） 初步開展課題探索與研究，開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計(jì)劃；深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會(huì)意義。⒉教學(xué)內(nèi)容方面：單詞重于詞塊，影響學(xué)生
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